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miércoles, 5 de septiembre de 2018

A los profesores de la EGB (que día a día se van jubilando)...

"Se van.
Recogen sus cosas de la clase en una cartera, apagan la luz y se van.
Llegaron en los setenta. Con sus gafas de pasta, su barba, sus pantalones de pana, sus faldas demasiado largas o demasiado cortas.
Llegaron a centenares, llenando colegios hechos a toda prisa a los que pusieron nombre de poetas o de viejos pedagogos proscritos.
Llegaron con una inmensa sed de aprender a enseñar.
Pintaron los muros grises de las escuelas con dibujos infantiles.
Querían cambiar el mundo con papel continuo, unos pinceles y unos botes de témpera.
Aprendieron en las escuela de verano a bailar, a tocar el pandero, a hacer pasta de papel o a conocer el nombre de los árboles y de los pájaros.
Se contagiaban unos a otros su ignorancia y la urgencia de cambiar una España aún demasiado sucia, demasiado triste.
Se quitaron el don para tutearse con la gente. Ahora los maestros eran solo Jesús, Joaquín, Paloma, Javier, Nieves, Isidoro o Fernando.
Llenaron las bibliotecas de libros y de algún lector. La literatura infantil y juvenil se puso de moda y empezó a ser algo más que Julio Verne o  Salgari.

Aquellos profes volvieron a sacar a los chicos al campo, a ver las montañas, los ríos, más allá de los Atlas.
También a las calles de los barrios rescatando los carnavales, con ropas viejas y cabezudos de cartón.
Con sus propios errores y con los ajenos fueron perdiendo  por el camino sus utopías. No todas. Quizá la mayoría.

Soportaron el capricho y la estupidez de los políticos y legisladores. Protestaron, a veces no lo suficiente. No les escucharon casi nunca.
De progres e ilustrados pasaron a ser analfabetos digitales. Pero todo se aprende si se quiere.

Y -como dice la canción- el tiempo pasa y nos vamos haciendo viejos. Menos para los alumnos. Ellos los siguen viendo como siempre, aunque tenga la misma edad que sus abuelos.
Cada año en el colegio se jubila uno o dos y deja la escuela en esos días azules, con ese sol de la infancia.

Sus primeros alumnos tienen ya cuarenta años o casi. Son los famosos millennials. Algunos son parados o médicos, enfermeros, abogadas, taxistas incluso algún profesor. Son el resultado de años de trabajo sin ver nunca el fin ni el principio.
No todo fue inútil. Los hay generosos, con talento y un punto de rebeldía. Viven en España y algunos -demasiados- también en el extranjero.
Puede que paseen más por internet que por la calle. Tal vez alguno dejó colgado los estudios y el futuro y se mire las manos vacías. Eso, amigo, no se aprende en la escuela, por desgracia.

Pero sobrevivieron a la EGB, al viaje de fin de curso a Mallorca, a los amores y desamores, a la desilusión y ahora a la crisis económica.
La mayoría rechazan la idea de que nada cambiará. Lo aprendieron coloreando con plastidecor y rotuladores Carioca, oyendo las viejas canciones que hablaban de que los piratas pueden ser honrados y los príncipes, malos. Que a los lobitos buenos les maltrataban los corderos, y por eso, ellos no quieren ser ni corderos ni borregos.

Se van los profes de la EGB con el pelo gris o sin pelo. Pero se van contentos. Hicieron lo que pudieron. Más o menos. Así que se sienten pagados cuando les reconoce por la calle la sonrisa tímida de una exalumna o reciben el abrazo de un muchachote con entradas que quizá se llame Sergio ¿o era Iván?
Entonces, nuestro corazón se alegra. Luego recogemos nuestras cosas y decimos, diremos adiós".

Un profesor de EGB.

martes, 4 de julio de 2017

Educación: pacto y diálogo responsable

Yo soy de los que opino que en Euskadi el Pacto en la Educación es necesario e imprescindible, es demanda de la sociedad, y debe sustentarse, consensuarse y acordarse con la comunidad educativa y sus agentes. 

Pacto que culmine en una nueva Ley de Educación consensuada e integradora y que dé respuesta a las nuevas demandas y necesidades. 

Pacto y Ley en consonancia con las competencias que nos corresponden en virtud del Estatuto de Autonomía de Gernika. 

Y ello, porque la educación, en su más amplia acepción del término, es bien común inestimable que como tal debe ser preservado, que está en continua evolución y que debe anclarse en la sociedad a la que sirve en clave de acuerdo.

Y que obliga, desde el principio de realidad y responsabilidad, tanto al Departamento de Educación del Gobierno vasco como a todos los agentes educativos a una lectura y reflexión compartida y responsable de cómo avanzar preservando lo bueno que tenemos, que es mucho, y avanzar y mejorar sin pausa. Insisto, principio de realidad y de responsabilidad. 

Insisto también, honestidad, diálogo sereno, constructivo y responsable. Toca ya. Pacto Educativo y Ley de Educación para el conjunto del Sistema Educativo Vasco. Es hora de ello. Sin excusas.

JOSÉ MANUEL BUJANDA ARIZMENDI

domingo, 28 de mayo de 2017

Por un Plan digital de digitalización integral de las escuelas que recoja las reivindicaciones del profesorado.

El Parlamento Vasco acordó el viernes instar al Gobierno a desarrollar un plan de digitalización integral de las escuelas de Euskadi, a incluir la especialidad de las TIC en sus planes de formación para el colectivo del profesorado, que se analicen todas las necesidades y que se tengan en cuenta en los presupuestos. Sin duda pasos que deben de hacer que la Administración dé más importancia da la dada hasta ahora a este problema que tenemos en los centros.
He aquí lo aparecido en deia / GASTEIZ :
El Parlamento Vasco reclamó ayer al gabinete de Iñigo Urkullu que elabore un plan de digitalización integral para las escuelas vascas durante el presente ejercicio y que incluya en los planes de formación del profesorado la especialidad de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Este paquete de peticiones estaban incluidas en la enmienda transada [consensuada] entre PNV, PSE y PP, que salió adelante frente a otro texto acordado por Elkarrekin Podemos y EH Bildu que fue rechazada en la votación.
De esta manera el Parlamento Vasco instaba al Gobierno vasco a que analice las necesidades de la digitalización en la escuela vasca para que, una vez tenidas las conclusiones de esa evaluación, proponga un plan de carácter integral que incorpore aspectos relacionados tanto con la conectividad como con los medios y contenidos, “y que tenga la consiguiente dotación presupuestaria”, se apostilla en el documento aprobado.
Del mismo modo, la Cámara vasca solicitaba al Ejecutivo que incluya en sus planes de formación continua para el profesorado del sistema educativo vasco la especialidad de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), pieza clave en este proceso de digitalización. Frente a esta iniciativa, Elkarrekin Podemos, grupo que llevó el debate sobre la digitalización en las escuelas vascas al pleno de ayer, suscribió un texto junto a EH Bildu que finalmente fue rechazado.
En ese documento se reclamaba la elaboración de un “plan digital global” -consensuado con la comunidad educativa- que diera prioridad a los centros educativos públicos en situación “más vulnerable” para evitar que la tecnología se convierta en un “elemento segregador”. Ambas formaciones también solicitaban que se reforzara la formación digital del profesorado. Durante el debate, los grupos parlamentarios destacaron la importancia de las nuevas tecnologías en la formación y la necesidad de contar con un plan integral más allá de los proyectos puestos en marcha desde 2000 por el Ejecutivo vasco.
A juicio de la parlamentaria de Elkarrekin Podemos Pili Zabala, la enmienda acordada entre los partidos que sustentan al Gobierno vasco y el PP “se queda coja”. Además, igual que la parlamentaria de EH Bildu Rebeka Ubera, puso el acento en los centros públicos y en la importancia de evitar la “brecha digital”. Desde el PNV Aitor Urrutia censuró que se insistiera en utilizar el término “segregación” para hablar de la educación vasca y subrayó que el Ejecutivo “seguirá trabajando por el equilibrio entre las dos redes, pública y concertada porque ambas son imprescindibles”.
Por su parte, el socialista José Antonio Pastor reconoció lo hecho hasta ahora, aunque incidió en la importancia de elaborar un plan integral. Además, defendió la importancia de la igualdad de condiciones y sostuvo que la digitalización debe ser un asunto prioritario para el Departamento de Educación. “Necesitamos un universo digital para toda Euskadi”, zanjó, por su parte Juana de Bengoechea, del Partido Popular. - Efe

martes, 23 de mayo de 2017

Lo urgente no es más dinero, sino gastarlo mejor.

Hoy dentro de la Comunidad Educativo se pide un aumento del dinero que el Gobierno Vasco designa anualmente a Educación. 

Yo, como miembro activo de la misma, desde el modesto conocimiento que tengo de la realidad que envuelve a la administración de la que formo parte, diría que no, que al día de hoy no es lo primordial el aumento del importe total.

No quiero decir con esto que me resulte suficiente y esté en contra de su ampliación. No. Lo que quiero decir es que visto el despilfarro actualmente existente con los recursos actualmente existentes, su ampliación podría llevarnos a un aumento del mismo si no se corrige previamente este.

Por poner un ejemplo. Si el gobierno actual incrementase un 1% el montante a este Departamento y sus actuales dirigentes lo dedicasen a aumentar la millonaria cuantía que ya entrega a Microsoft, simplemente estaríamos ahondando en el despilfarro.

Por eso creo que, sinceramente, primero se debería de meter mano en este asunto.

miércoles, 26 de octubre de 2016

La Marea Verde sigue viva en defensa de la Educación Pública.

Hoy, 26 de octubre, está llamada a la huelga toda la comunidad educativa del Estado. En comunidades como Madrid coinciden en la convocatoria los estudiantes, las familias y la mayoría de los sindicatos (CC.OO, FETE-UGT, STEM y CGT); en otras zonas del Estado son el Sindicato de Estudiantes y otras organizaciones estudiantiles, la CEAPA y algunos sindicatos, según la comunidad autónoma. En Euskadi, los sindicatos nacionalistas habitualmente huyen de convocatorias estatales y, tambien hay que decirlo, la respuesta de la administración en Euskadi, en relación a los recortes, no ha sido la misma, afortunadamente, que la del gobierno de Rajoy.
En cualquier caso, hay motivos para protestar :
El rechazo de las reválidas planteadas como se nos presentan.. Hay que señalar que hemos empezado el curso sin conocer cómo serán esas reválidas en las que se jugarán en el futuro todo su historial académico.
La derogación de la LOMCE. Esta ley sigue siendo políticamente polémica y educativamente desastrosa. Hace unos días, el Congreso de los Diputados volvió a aprobar por 175 votos su derogación en una Proposición No de Ley. Es una ley tan disparatada que acabará cayendo. El problema está en que, de momento, se sigue aplicando.
La reversión de los recortes.  ¿En qué se traduce esta reducción drástica de la administración del Estado, que acompaña a la LOMCE?  Es un estudiado proceso de deterioro de la educación pública y es una silenciosa privatización: no se venden los colegios e institutos públicos, se deterioran con los recortes y la ley y se intentan vaciarlos de alumnado.
Hay que exigir una educación inclusiva y que los alumnos con dificultades se repartan entre todos los centros: no debe pagarse ningún concierto a centros que seleccionan al alumnado y no asumen a este alumnado. En este sentido, es una vergüenza lo que viene sucediendo en la comunidad de Madrid y permite el gobierno del PP.
Está claro que la derecha quiere cargarse la educación pública tal como la conocemos: trabajan con el horizonte de darle un carácter secundario y residual. No hay que permitirlo.
La Marea Verde sigue viva en defensa de la Educación Pública.

Imagen de archivo de una manifestación de estudiantes en contra de la LOMCE. / Efe
www.cuartopoder.es/laespumaylamarea

martes, 7 de junio de 2016

8 pinceladas de la conversación de Marina en Vocento :

Aprobar una norma educativa consensuada que dure al menos una generación debería ser un objetivo fundamental. Todo este proceso no debería llevar más de dos años. Sería bueno que los partidos lo firmaran antes de las elecciones, cuando aún no saben si gobernarán. He aquí ocho reflexiones para pensar :

-Ministros y consejeros del ramo creen que con el ‘Boletín Oficial’ se mejora la escuela, y no es cierto. Nunca ha habido una buena gestión. Se ha tratado a los maestros despectivamente, nadie se ha preocupado de su formación ni su selección, no hemos tenido un modelo claro, seguimos con currículos antiguos y desmesurados... sin pararnos a pensar que no solo es importante saber cosas, también es preciso saber qué hacer con ellas. 

-La diferencia es que en otros lugares existe la posibilidad de una carrera profesional que aquí prácticamente no se da. Faltan incentivos para ellos.

-Necesitamos un sistema educativo en el que haya profesores a los que les interese estar en la escuela, en vez de llegar de rebote. 

-Los consejos escolares no acaban de funcionar bien. Poca gente participa en ellos, así que están dominados por los activistas. Por eso, muchas veces los docentes no se sienten protegidos ni por el centro ni por la inspección.

-Los sistemas de enseñanza deben adaptarse a los cambios del entorno a su misma velocidad. Si no se hace, la escuela pública quedará marginada. Google, Microsoft, IBM, Apple y otros están diseñando sistemas educativos porque ven que en el futuro será un gran negocio. Si la escuela pública no es de calidad, quedará para quienes no tengan recursos. Si no incorporamos a nuestra escuela pública a ese tren, seremos el bar de copas de Europa. 

-La escuela no está para proteger la identidad, la religión ni nada de eso, sino los intereses del niño, que es quien tiene el derecho a la educación.

-La Constitución garantiza el derecho a la educación religiosa, pero no dice que deba ser en la escuela. Creo que hay soluciones intermedias: que se imparta en las aulas, pero no compute. En cambio, fue mala opción introducirla como alternativa a Educación para la Ciudadanía.

-Necesitamos mejorar la estructura de los centros y la formación del profesorado. Para dirigir centros hay que tener la capacitación adecuada. Eso no funciona si al director se le nombra por elección y terminado su mandato vuelve al claustro. ¿Alguien tomará medidas impopulares en esas condiciones?

viernes, 3 de junio de 2016

El PNV vuelve a meter la "tijera" en la escuela pública vasca

Programas medioambientales, deportivos, de comunicación, artísticos y de biblioteca dirigidos a escolares de la red pública. Todos están riesgo de desaparecer. 

El Departamento de Educación ha decidido suprimir todas las plazas de media jornada para profesores de la red pública encargados de las Actividades Complementarias Extraescolares (ACEX), lo que implicará la desaparición de esos programas cuando están a punto de cumplir 20 años y rindiendo a satisfacción de la comunidad escolar.

Seguro que hay otras maneras de ahorrar y de evitar derroches innecesarios sin tener que recurrir a estas medidas. ¡Repiénsenlo, porfa!

lunes, 30 de mayo de 2016

"Se acerca un tsunami. No puedo decir con exactitud cómo va a estallar, pero mi intención es intentar navegarlo, no esperarlo ahí parado"

Imagen t texto de :
politica.elpais.com
Suele decir Castells que no vivimos una época de cambio, sino un cambio de época, esto es, hacia un futuro enteramente distinto (en parte ya aquí, pero mal repartido, Gibson dixit). Yo veo otra vuelta de tuerca: no solo es un cambio de época, sino que entramos en una época de cambio; no vamos a un nuevo equilibrio estable, sino a una era transformacional, de cambio acelerado, permanente y multidireccional, con implicaciones profundas para la educación.

Educar es hoy, y será cada vez más, innovar sobre el terreno, a no confundir ni con inventar desde cero en el nicho ni con la esperada reforma desde arriba.

Pero el cambio vendrá: la cuestión es cómo, de dónde, a qué coste (social, cultural e institucional, más que económico) y cuándo (para cuántas cohortes llegará tarde). Un provocativo John Hennessy, presidente de la Universidad de Stanford, de las que menos temen al futuro, dijo: “Se acerca un tsunami. No puedo decir con exactitud cómo va a estallar, pero mi intención es intentar navegarlo, no esperarlo ahí parado”.

La organización ha de cambiar. Lo que cuenta no es el contenido sino las relaciones: entre los alumnos y con los profesores, con contenidos y materiales, con el entorno, la organización de espacio y tiempo… Ese es el camino: más escuela y menos aula.

martes, 10 de noviembre de 2015

Pienso, luego estorbo ...


Lema de los filósofos que han planteado sus reivindicaciones 
ante el Ministerio de Educación..

miércoles, 28 de octubre de 2015

El primer aspecto negativo de la ley Wert es creer que con una ley se arreglaba el problema

El filósofo, profesor y pedagogo José Antonio Marina repasó ayer en El Intermedio en una entrevista muy interesante los aspectos más negativos de la ley Wert. Entre ellos, "no contar con los gestores de esta ley que son los docentes" y "creer que con una ley se arreglaba el problema".

martes, 20 de octubre de 2015

¿Educación obligatoria hasta los 18? Ni de coña

Resulta que ayer nos enteramos de una de las propuestas estrella del PSOE para mejorar el sistema educativo. Una propuesta que, conociendo por desgracia el funcionamiento interno de los centros educativos y viendo las necesidades reales de nuestro alumnado, da la sensación que sea una medida cara a la galería sin haber planteado cómo llevarla a cabo. 
ntes de proponer una medida de calado como la anterior lo que se debería preocupar el gobierno -o alguien que pretenda ser alternativa para gobernar- a nivel educativo es fomentar la Formación Profesional para dotarla de recursos y hacerla una alternativa real a otro tipo de estudios, fomentar la formación de adultos para aquellos que, en su momento, no pudieron estudiar o no pueden seguir una vía convencional, revisar las etapas iniciales de formación de los alumnos (especialmente Infantil y Primaria) y, cómo no, realizar un auténticoplan de choque para reducir las desigualdades sociales que lastran los resultados de muchos de nuestros alumnos. Porque, al final, la solución no pasa por vender más años de estabulación (según muchos para reducir las cifras del paro de un plumazo). La solución pasa por mejorar la formación inicial del profesorado, dotar de más recursos (y redistribuirlos mejor) a los centros educativos y empezar a escuchar a los docentes, padres y alumnos para elaborar algo en condiciones. Lo demás, por desgracia, humo electoral que van a comprar los de siempre por cuestiones que tienen poco que ver con una apuesta decidida por la Educación.
Fuente: http://www.e-faro.info

miércoles, 25 de marzo de 2015

Pello Salaburu: El adoctrinamiento religioso, aceptado de forma voluntaria, debe formar parte de la esfera privada, jamás de la pública.

Excelente artículo del profesor Pello  Salaburu, publicado hace unas semanas en Vocento:

En 2010 se le diagnosticó cáncer de esófago al brillante ensayista Christopher Hitchens. Sabedor de su próxima muerte, se dispuso a escribir su último libro, ‘Mortalidad’. Fue publicado en 2012, cuando ya no vivía. Hitchens se había caracterizado, entre otras cosas, por su defensa pública del ateísmo y porque se había atrevido a tocar muchos temas tabú relacionados con la religión (‘Dios no es bueno’, es otro de sus libros), así como a desmontar, con sólidos argumentos y datos bien contrastados, historias relacionadas con la religión, que se nos han presentado, y se siguen presentando aún, como modélicas: la historia de la madre Teresa de Calcuta, por poner un ejemplo. Por otro lado, Hitchens era amigo de Francis S. Collins, quien lo visitaría varias veces a lo largo de su enfermedad y con quien mantenía vivas discusiones. Collins es un reputado científico que dirigió durante nueve años el Proyecto Genoma Humano y una persona que hace gala pública de su fe. El título de uno de sus libros, ‘¿Cómo habla Dios? La evidencia científica de la fe’, es más que significativo. Lo leí con interés, y me sirvió para ratificar mis propias creencias, es decir, la no creencia. Aunque personalmente me sienta en este tema mucho más cerca de Hitchens, permítaseme romper una lanza en favor de esa relación educada, y seguro que exitosa, entre personas que abordan el hecho religioso desde el respeto y la diferencia. Entre nosotros, por el contrario, hay una prevalencia por hacer las cosas un poco más a la brava.

lunes, 16 de marzo de 2015

8 herramientas básicas para el profesor creativo

Está más que corroborado que uno de los centros de interés que mejor funcionan con el alumnado de todas las edades es el tecnológico. 

Aquí te hay 8 herramientas básicas para hacer las clases más atractivas, funcionales y eficaces que ayudarán a reconducir al típico alumno desganado que no muestra interés. 

Los jóvenes de hoy en día entienden muy bien la tecnología y los maestros han de saber explotar esta virtud de capacidades casi ilimitada. 

lunes, 8 de diciembre de 2014

Escribir a mano es del siglo pasado

Imagen y testo de   www.enriquedans.com
Finlandia anuncia que abandona la enseñanza de la caligrafía en los colegios, y la sustituirá, aprendizaje de la mecanografía y el uso del teclado. La caligrafía se define oficialmente como una habilidad anticuada,cuyo aprendizaje ya no aporta especialmente nada desde un punto de vista práctico al desarrollo de la persona, una habilidad que puede ser más encuadrada dentro de la curiosidad histórica.
El movimiento, sin duda, va a ser calificado por muchos como muy agresivo. ¿Es adecuado que los niños dejen de escribir a mano, en un entorno en el que ya prácticamente solo lo hacen cuando ejercitan dicha habilidad? Un examen detallado de la vida cotidiana de un niño en nuestros días revela claramente que escriben de manera constante en teclados de todo tipo, físicos o virtuales, en ordenadores o en smartphones, pero únicamente recurren a la escritura a mano cuando les es específicamente solicitado… para conseguir que aprendan a escribir a mano.
Con el paso del tiempo, a medida que esos niños se van haciendo mayores, la necesidad de escribir a mano va disminuyendo todavía más. Yo llevo un bolígrafo en mi bolsillo por puro romanticismo y para firmar algo de vez en cuando, pero la realidad es que me pasan días y días sin utilizarlo.

viernes, 5 de diciembre de 2014

¿Cómo hacer la revolución en la evaluación?

Cuando alguien definió el Síndrome de Estocolmo se refería al proceso de calificación en educación. Tengo la sensación de que los alumnos pasan de tenerla miedo a ser adictos a ella. Me parece increíble cómo terminamos teniendo grabado a fuego el poder controlador de la calificación y cómo algunos terminan incluso defendiendo a aquellos profesores que manejaban el clima de la clase a base de amenazas del tipo “si sigues hablando te bajo un punto de la nota”, “si no traes el material estarás suspenso”, “si no haces los deberes tendrás un punto negativo que te resta nota al final”.  Se me ocurren tantos ejemplos… 

En estos momentos en los que se habla tanto de la educación del Siglo XXI y del aprendizaje competencial, las metodologías activas, las nuevas tecnologías, la autorregulación en el aprendizaje, etc., aún se sigue usando la calificación como elemento de poder y control. En muchos casos la evaluación, que es el proceso más rico y poderoso en la construcción de aprendizajes, se reduce a la fórmula “calificación=control”. 



lunes, 16 de junio de 2014

Parece que ahora no es el profesor el que enseña sino el alumno el que aprende.

Todos los profesores pueden aprender y crecer, y ser grandes profesores. No eres un profesor feliz sino eres un buen profesor y no eres un buen profesor si no puedes cambiar y adaptarte a la situación. 

Hay muchos profesores realmente interesados en esto, el mundo es un lugar diferente ahora y ellos tienen que hacer algo un poco diferente. Siempre hay algunos profesores que dicen, bueno, mis estudiantes lo han hecho bien en el examen y no voy a cambiar mi manera de enseñar, esperemos que se retiren pronto. Pero tenemos un nuevo tipo de profesores que realmente se aproximan a la educación del siglo XXI de una manera diferente. 


Parece que ahora no es el profesor el que enseña sino el alumno el que aprende. 

Es justo eso. Eso es muy importante, porque uno de los grandes cambios está en pasar de una clase centrada en el profesor a una clase centrada en el alumno. En una clase centrada en el profesor, el profesor lo produce todo él mismo y para sí mismo, es una persona que da información a los estudiantes; pero esto no debería ocurrir nunca más. Los profesores pueden poner a los estudiantes en pequeños grupos, trabajando juntos, y pueden ayudarlos a convertirse en estudiantes activos y no en alumnos pasivos y ayudarles a aprender a través del pensamiento y de lo que hay ahí fuera, en el mundo. El rol del profesor ha cambiado, está cambiando y va a continuar cambiando. 


Robert Swartz

Director del "National Center for Teaching Thinking" 

de Boston (EE UU).

Uno de los gurús de la educación actual

jueves, 19 de diciembre de 2013

¿Qué 7 razones hacen posible que las Nuevas Tecnologías me hagan ser mejor docente?

En el artículo titulado 5 razones por las que las Nuevas Tecnologías nunca podrán sustituir a un docente defendía la idea de que las Nuevas Tecnologías son una herramienta, no un sustitutivo de los docentes. Una vez hecha esta distinción que me parece clave en la actualidad, sí tengo claro que el buen uso de las Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación pueden mejorar y mucho nuestra práctica docente.
1. Productividad. El buen uso de las Nuevas Tecnologías ha mejorado enormemente nuestra productividad. Continuamente salen nuevas herramientas sin otra finalidad que simplificar nuestro trabajo. De hecho, cuanto más dominemos estas herramientas, más productivos seremos.
2. Aprendizaje. Las Nuevas Tecnologías han cambiado radicalmente nuestra forma de aprender así como nuestra forma de enseñar. Poco a poco hay una tendencia que está transformando el mensaje unidireccional del docente en un mensaje bidireccional en el que es el alumno el que aprende a aprender a través de los recursos que les facilitamos tanto dentro como fuera del aula.
3. Perspectiva. Al referirme a la perspectiva dentro de las Nuevas Tecnologías me estoy refiriendo a que hay modelos de aprendizaje que poco a poco deben ser superados. La verdad absoluta e incuestionable del profesor o de un libro de texto debe concebirse como algo obsoleto.
4. Sociabilidad. El ser en tanto que es ser social necesita relacionarse con otros seres para su correcto desarrollo. En este sentido la llegada de las redes sociales han conseguido que la Educación sea un ámbito en lo que lo social cobra una gran importancia.
5. Formación. Siempre he creído que un docente siempre está en constante formación. Con la llegada masiva de las Nuevas Tecnologías en el ámbito educativo, esta formación se hace absolutamente indispensable si queremos dejar de ser profesores decimonónicos que explican en el siglo pasado.
6. Integración. Las Nuevas Tecnologías son una excelente oportunidad para lograr en los centros educativos que los alumnos con Necesidades Educativas Especiales tengan cuanto menos las mismas posibilidades que el resto de estudiantes.
7. Conectividad. La conectividad puede verse como un arma de doble filo. Como en todo hay que hacer de las herramientas relacionadas con lo tecnológico un buen uso y no un abuso. En este sentido, la conectividad a la que quiero referirme ha hecho posible que el concepto de jornada escolar haya cambiado radicalmente en estos últimos años. La conectividad a través de plataformas como Google apps han permitido que estemos conectados en todo momento. En este sentido, si somos capaces de educarnos en esta conectividad para transformarla en información pertinente, en ayuda al alumno o al compañero, creo que toda la comunidad educativa saldrá ganando. De lo que se trata es de aprender a diferenciar mediante una buena educación la conectividad de la dependencia.

Recogido del excelente post de Santiago Moll en justificaturespuesta.com


miércoles, 4 de diciembre de 2013

PISA, las falsas alegrías y/o todo sigue parecido.

Esta es la relación entre los resultados PISA 2012, las medias de las tres competencias evaluadas, y la renta por persona (1=España). Y si esto es así, que lo es, la alegria con la que algunos se han lanzado a soltar titulares triunfadores parece mas basada en los deseos que en las realidades. 

De todo  esto puede deducirse que todo está mas o menos igual que como estaba antes y, de alguna manera, es razonable porque, normalmente, para que algún resultado cambie, algo tendrás que cambiar previamente, y no parece que haya sido así.