lunes, 26 de diciembre de 2011

La ola

Este pasado verano, en una visita a un campo de concentración alemán, alguien de los que nos acompañaba le pregunto al guía si pensaba que sería posible que se volviera a dar una situación semejante a la Alemania de Hitler. El guía sonriente, se limitó a invitarle a ver la película "La ola", que esta noche emite la 2 de TVE. 


En esta película, basada en hechos reales en California en el año de 1967, el profesor Ron Jones realizó un experimento psicológico con sus alumnos basándose en el origen del nazismo y su fanatismo, esto lo hizo famoso. En 1981 Morton Rhue, inspirado en este episodio escribió La Ola. Y sobre estos dos hechos de la vida real, el director Dennis Gansel (Napola) filmó la película homónima a la novela con la actuación del actor alemán Jürgen Vogel, que representa con el nombre de Rainer al citado profesor.


Merece la pena y es un buen material para una tutoría.

miércoles, 21 de diciembre de 2011

Tres años de Bachillerato


La propuesta de Mariano Rajoy puede ser positiva, pero siempre que no se amplíe un año más la estancia en el sistema educativo. Joselu, en su blog "Profesor en la secundaria" ha publicado un post que me parece muy razonable. Ahora la edad media en acabar el bachillerato son 18-19 años. Sería contraproducente prolongarlo un año más. No creo que esa sea la solución que llevaría a encontrarnos a muchachos entrados los veinte años en un instituto. Alguien aviesamente ha insinuado que esa sería la intención real: la de retrasar un año la entrada en el mercado laboral.

Sólo queda reconvertir el cuarto de la ESO y readaptar el sistema educativo. Actualmente, como decía, ya hay una cierta reorientación en ese curso en torno a los itinerarios. Es ya edad para estar cursando un bachillerato. No olvidemos que en el sistema educativo anterior (el BUP), el bachillerato comenzaba a los catorce años y duraba tres años más el COU.

Sería oportuno comenzar el bachillerato a los quince años y que éste se extendiera por tres años, lo que daría lugar a un clima diferente de rendimiento y eficacia, a la vez que se podría plantear dar un nivel crecientemente más exigente.

Que esto pone patas arriba el sistema educativo, no me cabe duda, pues el imperativo legal es la escolaridad obligatoria hasta los 16 años .¿Cómo se articularía? Es perfectamente posible hacerlo según se desprende de los distintos sistemas educativos europeos. Hay distintas fórmulas como la delos liceos profesionales franceses que comienzan a los quince años, en los que sería obligatoria la estancia durante un curso hasta cumplir los 16. Esto serviría, tal vez, como estímulo para prolongar la educación profesional y hacer ver que es necesaria una especialización técnica antes de entrar en el mercado laboral, más estando como está la situación económica. En Alemania comienza a los 15 también la segunda fase de la escuela secundaria.

Pero en cualquier caso, se haga lo que se haga, es fundamental el consenso previo entre las principales fuerzas políticas y un compromiso de todos de dejar de dar la impresión de que cada gobierno tiene que dejar su impronta en un sistema educativo que tendría que estar ajeno a la lucha política del país.

lunes, 19 de diciembre de 2011

Los adolescentes y las redes sociales


¿Qué es lo que más valoran los adolescentes de sí mismos? La popularidad. ¿Y qué necesita un ado­lescente para ser popular? Amigos, humor y espontaneidad. La identidad de los ado­lescentes no puede entenderse sin sus amigos. Y sin ellos, tampoco es fácil comprender los usos que hacen de los medios y las tecnologías. Los chicos de hoy –aun rodeados de pantallas­ va­loran a los amigos tanto como los de ayer. Solo que Internet generó nuevas maneras de relacionarse, nuevas for­mas de sociabilidad. 


Las redes sociales son “comunidades vir­tuales”. Es decir, plataformas de Internet  que agrupan a personas que se relacionan entre sí y comparten información e intereses comunes. Este es justamente su principal objetivo: entablar contactos con gente, ya sea para re encontrarse con antiguos víncu­los o para generar nuevas amistades.

Pertenecer a una red social, le permite al usuario construir un grupo de contactos, que puede exhibir como su “lista de amigos”.  Estos amigos pueden ser amigos personales que él conoce, o amigos de amigos. A veces,  también, son contactos que se conocieron por Internet.

Merece la pena echar un vistazo al documento del ministerio de educación argentino sobre el tema que titula este post. 


viernes, 16 de diciembre de 2011

La prioridad del Gobierno es "la escuela pública"

Foto /www.elcorreo.com/
Son palabras de la consejera de Educación, Isabel Celaá, quien ayer mismo, en respuesta a unas declaraciones provocadoras desde sectores de los centros privados, manifestó que los colegios concertados tienen una "buena financiación pública", la mejor de todas las autonomías de su entorno e, incluso, de la mayoría de países europeos.

Ha añadido, además, que no se puede comparar el coste por alumnos que tiene esa red con la inversión que se hace en la escuela pública porque "ofrecen servicios diferentes". 
Les recordó también que Educación debe responder a la demanda de escolarización de pequeños pueblos en los que resulta muy caro mantener un colegio, mientras que los centros privados pueden instalarse donde quieren y trasladarse de un lugar a otro sin que se les pueda exigir nada. También ha destacado que la red pública acoge a la mayoría de los inmigrantes y de escolares con necesidades especiales, y ofrece atención a niños hospitalizados o a los que están enfermos, en sus casas. 

Evidentemente, "No se puede utilizar la misma vara de medir para dos realidades diferentes".

miércoles, 14 de diciembre de 2011

12º Encuentro de Ikasbloggers

Fecha: Miércoles 14 de diciembre de 2011.

Hora: 16:30-19:00.

Lugar: IES Miguel de Unamuno(Bilbao).



Orden del día:

  • Tablets y smartphones ante su inminente despliegue social.
    Android versus iOS (Apple) 
    con exposición comparativa teórico-práctica
    de 
    Josu Sierra(Android) vs Josu Garro (iPad&iPhone), ... 

    Esperamos contar con una gran pantalla con entrada HDMI 
    para ver en alta resolución las inmensas posibilidades
    de estos dispositivos.

    Entrada libre

martes, 13 de diciembre de 2011

IKASTEA 1.0

En el inigualable marco del Paraninfo del instituto Unamuno de Bilbao se presento ayer ante los medios de comunicación, directores, inspectores, cuadros medios, trabajadores de Berritzegunes y alguno que otro que acudimos atraídos por la curiosidad, se presentó el nuevo portal de Educación IKASTEA.

Para empezar, felicitar a todo el personal que en esta historia se ha visto implicado y a puesto la mejor de sus voluntades en que el proyecto salga adelante. Un proyecto, sin duda necesario, y que probablemente debería de haber visto la luz hace unas cuantas legislaturas, pero conviene recordar que en aquellos tiempos la prioridad no era precisamente la "escuela 2.0".

La presentación mas bien pobre, unidireccional, muy básica en algunos momentos, y poco atractiva para los asistentes. Sorprendentemente, un proyecto que nace con una vocación dospuntocerista clara era la gran desconocida momentos antes de comenzar el acto por la gran mayoría de los presentes. No digo nada de los ausentes. Y este punto es el que más lamento. 

La Comunidad educativa vasca tiene la suficiente capacidad y ganas de colaborar en proyectos que se muestren abiertos desde el principio, con posibilidad real de participar y sentirse escuchados según avance el desarrollo del mismo, y deseosa de sentir como propio algo en el que se le haya dejado participar durante su elaboración de alguna manera. Desde luego, que yo sepa, no ha sido el caso.

No se trata tanto de conseguir una herramienta cojonuda si la gran mayoría no la siente suya, sino de que cale también en los altos mandos del departamento el espíritu dospuntocerista en todo este entramado relacionado con las nuevas tecnologías.

Si decimos, con razón, que en el aula el uso de nuevas herramientas servirá no solo para cambiar instrumentos de trabajo, sino también, metodologías, practicas, actitudes, sistemas de evaluación, relaciones alumnado-profesorado, etc..., en el departamento que nos incumbe idem de idem.

viernes, 9 de diciembre de 2011

Más de 100 miradas sobre mobile learning @eoi

¿Qué es el mobile learning? 
¿Cómo puede modificar nuestra forma de aprender? 
Podemos escribir líneas y líneas sobre este tema, 
pero no se me ocurre nada mejor que escuchar 
las experiencias de sus protagonistas: nuestros alumnos.

lunes, 5 de diciembre de 2011

viernes, 2 de diciembre de 2011

Innovar pedagógicamente con tecnología y no morir en el intento. (I y ...)


El binomio educación y (nuevas) tecnologías es siempre controvertido. Más allá de la simple incorporación tecnológica en las escuelas, no exenta de problemáticas diversas, el debate en profundidad se encuentra esencialmente en buscar una auténtica renovación metodológica y una transformación educativa que permita estar a la altura de las circunstancias de la sociedad actual. Así mismo, el nuevo marco competencial exige cambios profundos en los procesos de enseñanza-aprendizaje en los que el alumno se convierta en el verdadero protagonista. Y la tecnología en general y las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en particular, como se defiende en la ponencia que ha presentado Miquel Àngel Prats, son un gran medio y un gran pretexto para conseguirlo.
En la conferencia, ha abordado principalmente cuatro líneas de reflexión: en primer lugar un breve repaso al contexto sociotecnológico actual; en segundo lugar, se ha centrado en el profundo cambio en el que está sometida la escuela y los procesos asociados; en tercer lugar, ha revisado los procesos de innovación educativa con soporte tecnológico y los agentes implicados y, por último, en cuarto lugar, ha realizado un repaso a diez principios para innovar pedagógicamente con el soporte tecnológico y no morir en el intento.

A ver si consigo la presentación que nos ha guiado durante su charla porque me ha parecido muy interesante.

miércoles, 30 de noviembre de 2011

Un App para cada cosa



Casi no le falta razón. Y si no, visita melindamlarsonapps

Todo lo que quisiste hacer con un pdf pero no supiste como hacerlo


Artículo traducido y adaptado de Adobe PDF Guide
[Digital Inspiration]
1. ¿Cómo creo documentos PDF en mi ordenador sin necesidad de Adobe Acrobat?
Hazte con una copia del programa gratuito DoPDF [Ver tutorial]
2. Pero no quiero instalar un programa cuando lo único que voy a convertir son unos pocos documentos.
Sube tus documentos a Google Docs a través del explorador y luego expórtalos como PDF. Así de simple

Y así hasta 22 respuestas a 22 preguntas en: www.blogoff.es

lunes, 28 de noviembre de 2011

Hagan juego, escolares


El sector de los videojuegos ha pasado a generar un impacto económico ascendente y muy superior al del cine y la música juntos desde 2007. El ocio digital acapara (y sigue creciendo) más del 54% de las ventas de entretenimiento, dejando como minoritario al cine (23%), películas en vídeo (23%) y la música grabada (10%).

De modo formal, se clasifica como Fun Games a los que no persiguen sino el puro entretenimiento, aunque movilice diversas competencias humanas. Los Serious Games han sido diseñados con un propósito adicional, formativo generalmente. Según la consultora Idate, la industria de los videojuegos «serios» crecerá a un ritmo acelerado del 47% anual hasta el 2015, lo que da idea de su potencial económico en un sector donde aún podemos competir con éxito.

El binomio Fun & Serious debe interpretarse como simultáneo, no como disyuntivo. Serio es compatible con divertido, porque antónimo de riguroso es banal y aburrido es opuesto a ameno. Flavio Escribano, especialista en videojuegos, recoge el testimonio de alumnos que han participado en actividades extraescolares con juegos comerciales. Zanjaban así la cuestión: «Divertidos son los juegos en los que se han gastado mucho presupuesto y se nota (en jugabilidad, gráficos y tecnología), a diferencia de los educativos».

Aunque las videoconsolas van por la 8ª generación (Nintendo 3DS, Playstation Vita, Wii U), asistimos al advenimiento de una tercera generación de videojuegos, muchos vía web o en dispositivos conectados a Internet (tabletas,…). Desde aquellos juegos arcade como Pong y tras superar una segunda generación de mayor interactividad, se llega al estadio actual de aplicaciones basadas en escenarios abiertos, contextos ricos en complejidad y sorprendentes mundos virtuales de los juegos colaborativos.

La primera generación de juegos estaba estructurada por una motivación basada en modelos conductistas. La segunda evolución dio paso a nuevos paradigmas constructivistas. La tercera etapa se nutre de un aprendizaje de enfoque sociocultural, con habilidad motora acompañada de mayores requerimientos cognitivos. Todo con una participación plural donde se adoptan identidades variables, simulaciones avanzadas y dinámicas con multijugadores en línea asumiendo roles intrincados. La industria del videojuego incluye aportes derivados de la antropología cultural, la inteligencia artificial, la teoría de la comunicación y la estética, junto a todo el potencial de la electrónica más avanzada.

Lo relevante desde la perspectiva educativa es el traslado de la sofisticada gramática del juego a los procesos de enseñanza-aprendizaje, sugerencia repetida por especialistas como Gareth Mills. El proceso creativo de producción de un juego puede enriquecer nuestra programación educativa. Enunciemos algunas características de todo juego, que han estado demasiado ausentes en la práctica escolar.

Todo juego es experiencial. Quien juega se mete en situación, asume en primera persona el protagonismo, involucrándose al máximo. Es el jugador quien descarga el programa que prefiere y opta entre sus alternativas. Los retos son consecutivos, de dificultad gradualmente creciente, con recompensas inmediatas que animan a perseverar. Esas son claves de todo videojuego. Casi todo antagónico con la escuela que queremos superar, donde el alumnado no se siente protagonista, a veces no se implica a fondo, no puede elegir qué ni cómo aprende, y donde la recompensa resulta escasa y tardía.

El ensayo (y el error) es la forma primaria de aprender. Y la base del juego, simular situaciones reales en condiciones sin riesgo para experimentar. La humanidad ha jugado siempre, y únicamente en las dos penúltimas generaciones los mass media (radio y televisión) han hurtado tiempo al juego. Con la fascinante tecnología de visualización, de entornos virtuales, realidad ampliada, interconexión grupal remota... retorna la era del juego a una escala nunca conocida.

Somos seres nacidos para jugar y para aprender, que es casi lo mismo. Igual de gratificante y natural desde la infancia. Hoy, estos recursos virtuales ofrecen unas insospechadas oportunidades de aprendizaje muy real y efectivo.

Son múltiples los efectos positivos del uso responsable de los videojuegos. Favorecen el contacto social y la participación en actividades comunes del ámbito familiar y de amistad. Propician el contacto entre coetáneos y entre generaciones, al igual que toda afición compartida. Cooperar en una realidad virtual favorece la constancia en el esfuerzo y ofrece vivencias de éxito y fracaso, generando una cultura de esfuerzo e iniciativa para alcanzar metas. Estos innovadores videojuegos son beneficiosos para favorecer la creatividad y la imaginación, pudiendo desempeñar un importante papel en el desarrollo social e intelectual. También estimulan la memoria, la concentración, la adaptación a ambientes diversos y la capacidad de mejorar la correcta toma de decisiones en situaciones simuladas de incertidumbre. Probablemente con una dificultad superior a la mayoría de las rutinarias tareas aún presentes en la educación formal.

Hemos conocido varias generaciones cuyos progenitores fueron cambiando el consejo repetido a sus descendientes. Primero fue «No leas, estudia»... Cuando comprendieron que era más importante leer de todo que sólo estudiar libros de texto, la retahíla fue «No juegues (con el ordenador,...), lee»,... Quizá haya llegado la hora de decir: «Estudia, lee, juega,... porque todo es aprender». Con mesura didáctica y supervisión parental, anuncien el «Abran juego, escolares». Todo sin dejar de acompañarles en ese viaje lúdico, que será instructivo a la par que sugestivo.

MIKEL AGIRREGABIRIA 
RESPONSABLE DE INNOVACIÓN EDUCATIVA 
DE BIZKAIA

viernes, 25 de noviembre de 2011

Día del Maestro


Esta semana se celebra en muchos centros docentes el Día del Maestro. Cierto que en cada país tiene una fecha distinta, pero en todas se intenta recordar su papel por un lado y su situación, sus condiciones laborales, y la problemática de la docencia en cada lugar.

Los docentes pueden despertar el sentimiento de justicia social, esencial para construir la paz y el desarrollo sostenible sobre una base de políticas sociales sólidas centradas en el progreso social, la justicia, la democracia y la erradicación de la pobreza. Contar con ellos es fundamental para ello.

martes, 22 de noviembre de 2011

La figura del maestro "a la vieja usanza" toca a su fin


La figura del maestro "a la vieja usanza", con papel y tiza en mano, toca a su fin, para dar paso a un nuevo modelo de docente "guía", que asesora al alumnado con otros modos de aprendizaje, interactuando con las nuevas tecnologías, y no sólo memorizando.

No parece de recibo que el alumnado que, en general, pasa la mayor parte del día conviviendo con consolas, Internet o redes sociales, limite su sistema de aprendizaje en las aulas al papel y a memorizar datos.

viernes, 18 de noviembre de 2011

Decálogo para el uso de las TIC en el aula


DECÁLOGO PARA EL USO DIDÁCTICO DE LAS TIC EN EL AULA


Propuesta para debate elaborada por M. Area, marzo 2007 disponible en http://ordenadoresenelaula.blogspot.com 


1. Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo tecnológico. Por ello, un docente cuando planifique el uso de las TIC siempre debe tener en mente qué es lo que van a aprender los alumnos y en qué medida la tecnología sirve para mejorar la calidad del proceso de enseñanza que se desarrolla en el aula.

2. Un profesor o profesora debe ser consciente de que las TIC no tienen efectos mágicos sobre el aprendizaje ni generan automáticamente innovación educativa. El mero hecho de usar ordenadores en la enseñanza no implica ser mejor ni peor profesor ni que sus alumnos incrementen su motivación, su rendimiento o su interés por el aprendizaje.

3. Es el método o estrategia didáctica junto con las actividades planificadas las que promueven un tipo u otro de aprendizaje. Con un método de enseñanza expositivo, las TIC refuerzan el aprendizaje por recepción. Con un método de enseñanza constructivista, las TIC facilitan un proceso de aprendizaje por descubrimiento.

4. Se deben utilizar las TIC de forma que el alumnado aprenda “haciendo cosas” con la tecnología. Es decir, debemos organizar en el aula experiencias de trabajo para que el alumnado desarrolle tareas con las TIC de naturaleza diversa como pueden ser el buscar datos, manipular objetos digitales, crear información en distintos formatos, comunicarse con otras personas, oir música, ver videos, resolver problemas, realizar debates virtuales, leer documentos, contestar cuestionarios, trabajar en equipo, etc.

5. Las TIC deben utilizarse tanto como recursos de apoyo para el aprendizaje académico de las distintas materias curriculares (matemáticas, lengua, historia, etc.) como para la adquisición y desarrollo de competencias específicas en la tecnología digital e información.

6. Las TIC pueden ser utilizadas tanto como herramientas para la búsqueda, consulta y elaboración de información como para relacionarse y comunicarse con otras personas. Es decir, debemos propiciar que el alumnado desarrolle con las TIC tareas tanto de naturaleza intelectual como social.

7. Las TIC deben ser utilizadas tanto para el trabajo individual de cada alumno como para el desarrollo de procesos de aprendizaje colaborativo entre grupos de alumnos tanto presencial como virtualmente.

8. Cuando se planifica una lección, unidad didáctica, proyecto o actividad con TIC debe hacerse explícito no sólo el objetivo y contenido de aprendizaje curricular, sino también el tipo de competencia o habilidad tecnológica/informacional que se promueve en el alumnado.

9. Cuando llevemos al alumnado al aula de informática debe evitarse la improvisación. Es muy importante tener planificados el tiempo, las tareas o actividades, los agrupamientos de los estudiantes, el proceso de trabajo.

10. Usar las TIC no debe considerarse ni planificarse como una acción ajena o paralela al proceso de enseñanza habitual. Es decir, las actividades de utilización de los ordenadores tienen que estar integradas y ser coherentes con los objetivos y contenidos curriculares que se están enseñando.

martes, 15 de noviembre de 2011

El caos de la era Google visto por un "profesor en la secundaria"


El desorden de google debería suponer e implicar una ordenación previa de nuestra mente. En nuestro caso, como adultos y profesores, algunos hemos de observar que hemos sido afectados también por este continuo salto entre enlaces hipertextuales que hace perder la noción de jerarquía si uno no la posee suficientemente. 

Lo vemos en los desordenados debates en televisión, en nuestras conversaciones apresuradas, en la conformación de toda la información en tweets para comentar cualquier aspecto de la realidad. Nos quedamos en la superficie, en micronodos de información, que se enlazan unos con otros de modo caótico.

Este es el mundo en que se mueven los jóvenes a quienes damos clase: un mundo en que la memoria, la comprensión de ideas, el orden, la jerarquía, el sentido de la copia, están profundamente afectados por un modo vertiginoso, fragmentario y asistemático de contemplar la realidad que se muestra como una acumulación desordenada de bites de información que no saben encontrar su lugar ni los mecanismos para establecer relaciones causales entre los procesos reflexivos.

viernes, 11 de noviembre de 2011

Seré más freak que el Coordinador TIC (El Musical de Edutify)

Una de las sorpresas más divertidas que se encontraron los más de 1.000 docentes que asistieron al Encuentro Internacional EducaRed 2011 fue la actuación de los grupos Ron Lalá y Primital Bros. Con sus divertidas letras reclamaron la figura del docente 2.0

Aunque es un poco largo, merece la pena verlo entero :

lunes, 7 de noviembre de 2011

La importancia de Internet en la vida de los jóvenes #infografía

En Cisco  publicaron hace unos días una fantástica infografía en español mostrando datos relacionados con la importancia de Internet entre los jóvenes.
El resultado muestra que tanto para estudiantes como para jóvenes profesionales, Internet es simplemente una necesidad, ni más ni menos.

Visto y recogido de wwwhatsnew.com


miércoles, 2 de noviembre de 2011

El niño y su cuidadora camino de la escuela

El vídeo electoral socialista en el que se defiende la educación pública con un niño de un colegio privado y la asistenta que le lleva al mismo ha levantado ampollas, especialmente en el Partido Popular. La portavoz del Gobierno, José Blanco, ha insistido en que el anuncio "sólo pone de manifiesto que la educación pública es necesaria para que todos tengan las mismas oportunidades", mientras que la responsable de campaña socialista, Elena Valenciano, ha advertido de que lo que refleja no es cosa del pasado sino escenas que se pueden a día de hoy en determinadas zonas. En las últimas horas y desde que se difundieran las imágenes se han producido protestas airadas desde dos formaciones conservadoras como PP y CiU, mientras que el Defensor del Menor lo ha tachado de "desafortunado".


A mi simplemente me parece una posible escena de la vida misma. Verlo y juzgarlo.



www.elplural.com

viernes, 28 de octubre de 2011

15 trucos útiles para enseñar a tus alumnos a buscar en Google de forma profesional

El informe Pisa de este año muestra que en España, 1 de cada 4 alumnos de Secundaria tiene serias dificultades para buscar por internet a pesar de estar familiarizado con las tecnologías.  Parace ser que los alumnos buscan información en Google y se quedan con la primera respuesta que encuentran . A continuación te presentamos 15 trucos útiles para que profesores y alumnos aprendan a buscar en Google como un profesional:
1.-Búsqueda de trabajos académicos – Profesor y estudiantes pueden encontrar información por ejemplo sobre el paleolítico a través de Google Académico. Google Académico es una excelente manera de encontrar contenido que ha sido revisado previamente por compañeros de profesión, dentro de una tesis, editoriales académicas, revistas y más.
2.-Búsqueda de una palabra dentro de un sitio web – Google te permite buscar una palabra específica en cualquier sitio web. Este hecho permite a tus alumnos encontrar respuestas más rápidamente a cualquier pregunta que les plantees. Por ejemplo, si desean encontrar cuando nació Goya, escribirías en Google “sitio:wikipedia.com Goya nació“. Clica para ver los resultados.

miércoles, 19 de octubre de 2011

Próximo Ikasbloggers ... el 23 N: Tablets y smartphones

La cita para el 12º Encuentro de Ikasbloggers ya tiene fecha, hora y lugar y, lo que es más importante, tema interesante:
Fecha: Miércoles 23 de noviembre de 2011.

Hora: 16:30-19:00.
Lugar: IES Miguel de Unamuno BHI (Bilbao)

Orden del día:

T
ablets y smartphones ante su inminente despliegue social. 

Android versus iOS (Apple) con exposición comparativa teórico-práctica de Josu Sierra (Android) vs Josu Garro (iPad&iPhone). 
Esperamos contar con una gran pantalla con entrada HDMI para ver en alta resolución las inmensas posibilidades de estos dispositivos.

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Aplazado al 14 de Diciembre
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lunes, 17 de octubre de 2011

“No hay que prohibir los móviles en el aula, sino incorporarlos a la enseñanza”

Contrariamente a lo que opina la mayor parte de los educadores, y a lo que se hace en la casi totalidad de los colegios, donde el uso del móvil está prohibido durante las clases, Lisa Nielsen cree que hay que permitirlo.
La experta estadounidense considera que hay que incorporar al aula las tecnologías que utilizan los alumnos. Y sacarles partido, en lugar de temerles.
“Hasta que entran a clase, los alumnos están rodeados de tecnología, viven en las redes sociales, pero una vez allí los dispositivos digitales están prohibidos, son confiscados. Se sienten encerrados en aulas del pasado”. 

A su juicio, “una escuela que prohíbe y confisca se parece a una prisión” y con estas prácticas “estamos limitando su productividad y creatividad, y sobre todo provocándoles mucha frustración”. “Hay que confrontar los miedos y disipar los mitos”, dice. 

“Los alumnos pueden poner ellos mismos las reglas, decidir cómo se van a usar los dispositivos y qué consecuencias para ellos tendrán estas normas. No es un caos como dicen muchos docentes. Mi experiencia dice que se pueden integrar”, señala. 

Para Nielsen, no se trata solo de móviles sí o móviles no, sino de unificar mundos o las “vidas paralelas” que parecen llevar los estudiantes. “El gran problema de la educación es que la escuela está muy desconectada de la vida real”, afirma Nielsen. 


sábado, 15 de octubre de 2011

Google Translate para Android, gran avance para acercar personas.



Lo he probado y funciona genial. Lo recomiendo.
Con todos estos programas gratuitos en el mercado ...
¿Hasta cuando se podrá justificar la ausencia de "móviles" en las aulas?

jueves, 13 de octubre de 2011

Enseñanza pública

Francia lo ha tenido claro desde la Revolución: la grandeza de una nación depende sobre todo de la calidad de su enseñanza pública. Enseñanza laica, por supuesto, con la religión rigurosamente fuera para quienes la quieran… o la quieran imponer. 


La consecuencia ha sido un sistema público extraordinario, sin duda el mejor del mundo, al cual han asistido desde entonces, sin distinciones, prácticamente todos los franceses. A mí un país capaz de haber hecho esto me parece digno de admiración. Añado que por aquellos pagos los docentes gozan del respeto universal de la sociedad, se reconoce que su profesión es sumamente exigente (y a menudo extenuante) y se les retribuye como se merecen. En Francia se buscará sin éxito en el lenguaje popular una comparación tan cruel como la española “más pobre que chupa de dómine”.

Inglaterra es harina de otro costal. Hace mucho tiempo que en la isla de John Bull los adinerados y privilegiados, quitándole fuerza al sistema público, dispusieron las cosas para mantenerse eternamente en el poder con sus propios colegios exclusivos y excluyentes: Eton, Harrow, Winchester, etc., y los cientos de sucedáneos surgidos durante el siglo XIX y después para preparar a suficientes funcionarios para dirigir el Imperio. Un alto nivel de instrucción, sí, pero también el fomento y perpetuación de las divisiones de clase y del esnobismo.


¿Y aquí? En bien de España hace falta urgentemente un pacto definitivo sobre la enseñanza pública. Es de locos no propiciarlo. ¿De locos? No, de derechas.

martes, 11 de octubre de 2011

Desatascado el problema en Eskola 2.0 ...

El proceso de introducción de los ordenadores en el primer ciclo de la ESO parece que sigue avanzando a pesar de las pequeñas piedras en el camino que se va encontrando a su paso. Esta vez los que no habían resultado afortunados en la adjudicación de los netboobks a repartir este curso han colaborado, sin querer o "sin queriendo", a que el curso empiece sin los aparatitos en manos del alumnado. Pero como más vale tarde que nunca y nunca es tarde si la dicha es buena, hete aquí que parece que antes de las elecciones del 20-N, pura casualidad sin duda, tendremos lo prometido en los centros.

Evidentamente, la noticia es buena y a pesar de los problemillas que nos esperan: caudal de conexión, wifis, controles de seguridad del departamento que dificultan en extremo la navegación del alumnado, el hecho de que lo que es de todos sigue entendiéndose demasiadas veces que es como si fuese de nadie y el manteninimiento y cuidado de los mismos no es el mismo que si desde el principio el aparato fuese "propiedad y responsabilidad exclusiva" de cada alumno, a los que vivimos la experiencia no nos queda ninguna duda de que éste solo puede ser el paso intermedio hacia una solución mas definitiva.

Personalmente creo que este periodo de introducción de las nuevas tecnologías a las aulas quizás es imprescindible como paso previo a una situación donde, superados los libros de texto entendidos como hasta ahora, se pueda solicitar al alumnado que sea él el encargado de traer al centro su propio portátil, o mas probablemente, para cuando llegue el caso, su propia tableta. Solo así, cuando sea cada uno el responsable de tener cargada la bateria de su aparatito, de preocuparse dónde lo deja y cómo lo cuida, cuando se le recuerde tanto en el centro como en casa que "quien rompe, o se le rompe, paga (Él o sus padres). Solo entonces, nos ahorraremos cantidad de problemas innecesarios que hoy en día son el pan nuestro de cada día en las aulas y motivo innecesario de una pérdida de tiempo en asuntos que dentro de pocos años parecerán un chiste malo.

viernes, 7 de octubre de 2011

La experiencia con Google Apps. Desde ya también en Arrigorriaga. Y tú, ¿A qué esperas?


El amigo Juan Carlos, responsable TIC/IKT del Instituto de Arrigorriaga, ha publicado un post en el que nos anuncia que, por fin, ha conseguido incluir a su centro dentro la familia de entidades educativas que trabajan con Google Apps


Mi más sentida felicitación y calurosa bienvenida al club. Que gente como él, bien formada e informada, se una entusiasta a la banda de los "google"zales, como diría aquel, me llena de orgullo y satisfacción. 


Cada vez somos mas los que aportamos por las herramientas que Google pone a disposición de los centros educativos. Si alguno está pensándolo, que no deje de leer su experiencia porque la relata paso a paso y con todo detalle bajo el título de "mi-experiencia-con-google-apps"


Creo que va siendo hora de que los centros y los profesionales de la educación que hemos apostado por este "instrumental", nos reunamos informal y periodicamente para intercambiar experiencias y soluciones adoptadas por los diferentes centros a los problemas comunes bajo el paraguas "Google". 


Un reto sin duda que podríamos afrontar este mismo curso.
¿Cómo lo veis?

miércoles, 5 de octubre de 2011

Día Mundial de los Docentes


El Día Mundial de los Docentes se conmemora cada año el 5 de octubre, para celebrar la función esencial del profesorado en la prestación de una enseñanza de calidad en todos los niveles.

En la efeméride se conmemora también el aniversario de la firma, en 1966, de la Recomendación conjunta de la UNESCO y la OIT relativa a la condición del personal docente.
Los actos conmemorativos de 2011 se centrarán en el tema "Docentes para la igualdad de género".

(Dedicado en especial a Esperanza Aguirre)

lunes, 3 de octubre de 2011

En Solidaridad con #lamareaverde ...


Sabido es que el humor es curativo, que sirve para afrontar situaciones de crisis.

Es como una segunda piel que previene del dolor. La educación pública está pasando uno de sus peores momentos, pues está siendo duramente atacada por la política educativa de las Administraciones.

¡Qué lejos queda el ideario de la Institución Libre de Enseñanza!

Ante ese panorama, he pensado en regalar una sonrisa, especialmente a los que más activamente luchan en la #mareaverde. 

Visto en "a pie de aula", sobre una idea original de Maitena

sábado, 1 de octubre de 2011

Oye muchacho, si no quieres estudiar, Esperanza Aguirre te va ayudar.



> Oye muchacho, si no quieres estudiar,
> Esperanza Aguirre te va ayudar.
> ¿Pa qué quieres estudiar
> el románico,
> si tú lo que quieres
> es ser mecánico?
> Oye, muchacha, si no quieres estudiar,
> Esperanza Aguirre te va ayudar.
> ¿Pa qué quieres estudiar
> la biosfera,
> si tú lo que quieres es ser peluquera?
> Si has nacido en un barrio obrero
> a Espe no le hagas gastar dinero.