lunes, 30 de mayo de 2011

Y ahora ... ¿a por los profesores?

Parece ser que algunos de los sindicatos que han apoyado la huelga en los comedores de la enseñanza pública, y tras comprobar que por esa línea no tienen mucho mas que rascar, no contentos con el malestar y el desprestigio que están ocasionando en la enseñanza pública vasca, único sector en el que se atreven a reivindicar de esa manera, ya que con las ikastolas o resto de privadas parece ser que no tienen el coraje o las ganas suficientes, han decidido seguir manteniendo sus reivindicaciones solo en este sector y esta vez convocando al profesorado.

Para putear a la pública, en detrimento de las privadas, conmigo que no cuenten.

viernes, 27 de mayo de 2011

Si para este viaje no hacían falta tantas alforjas, entonces ¿por qué lo han hecho?

Los sindicatos ELA, LAB y UGT han decidido desconvocar la huelga de las trabajadoras de los comedores escolares de la red pública vasca tras alcanzar un acuerdo con las empresas, en el marco del Preco -procedimiento de resolución de conflictos colectivos-, que han calificado de "victoria".


El acuerdo supone aumentar el servicio en 18 horas anuales e introducir 6 horas de formación para todo el personal. Ambos incrementos se contabilizarán como jornada anual.
Además, se cambiará la fórmula para contabilizar la jornada anual, lo que permitirá a las trabajadoras conocer de antemano su salario mensual.
Los sindicatos, según ha expresado Zuriñe Andrés (LAB) en la rueda de prensa, hacen "una lectura muy positiva" de los logros alcanzados, que, a su juicio, suponen también "la mejora del servicio y el reconocimiento de la labor educativa que realiza este colectivo".
A pesar de la satisfacción por el acuerdo alcanzado mediante la mediación del Preco, las trabajadoras han subrayado que se debería haber logrado en "el marco de una mesa, como corresponde a la negociación colectiva".
Cabe preguntarse si "tanta movida ha merecido la pena", si los sindicatos movilizan solo a los trabajadores de la pública, respetando la "normalidad" en la privada (monjas, curas e ikastolas) por amor a la pública, porque les resulta mas fácil movilizarla, por ganas de joderla o, simplemente, por miedo a la privada.  
A veces pienso que las dos últimas razones son las más evidentes. Así que con amigos así, ¿para qué queremos enemigos?

miércoles, 25 de mayo de 2011

O ni Facebook ni cursillos o Facebook y cursillos

En los cursos de Garatu, he podido leer la oferta de un curso sobre "La acción tutorial y las redes sociales" y otro sobre "Redes sociales en los centros educativos". La iniciativa me pasrece buena y plausible.

Ahora bien, sin duda contrasta con la imposibilidad decretada desde las "altas instancias" de que programas como Facebook o twitter puedan abrirse en las pantallas de los institutos del país. Algo falla. 

O no organizamos cursos para actividades no permitidas o levantamos la prohibición de entrar en estas redes a través de los centros. Yo, evidentemente, optaría por esto último.

lunes, 23 de mayo de 2011

¿Facebook en los institutos?


A partir de los resultados de una de las tantas encuestas que publican distintas consultoras y analistas en el mundo anglo, esta vez sobre la utilización de Facebook en el entorno académico, y simplificando una larga lista de resultados estadísticos y analizados ante la realidad y desafío de la educación actual, un escenario común a todos los formadores, establezcamos algunas ideas fuerza sobre la actual realidad y relación entre Facebook y colegio; o centro educativo.

Si partimos de la base que un alto porcentaje de alumnos, especialmente de grados secundarios y similares, sin olvidar por supuesto al entorno universitario, las generaciones jóvenes utilizan las redes sociales como Facebook o mayoritariamente Facebook, entre sí estableciendo sus propias comunidadesen las que interactúan de forma paralela a sus vidas en el “mundo real”, actividad a la que dedicaban gran parte de su tiempo y que gracias a la Internet móvil, lo ha convertido en algo permanente, incluso durante las clases. Esta situación es común, recurrente y en todo el mundo; desde la Universidad de Harvard –cuna de Facebook- hasta una escuela en Bangkok, pasando claro por las de Egipto y Túnez –donde además hemos visto convertirse a las redes sociales en un organizador de personas unidas por un mismoobjetivo y utilizadas eficazmente como medios de información, que no ya de la obsoleta comunicación; hablando estrictamente en este contexto.


Las redes sociales, especialmente Facebook por su gran penetración, han llegado para quedarse e impedir o prohibir su utilización, posiblemente sea una actitud no adecuada desde el punto de vista de la pedagogía.Dejando de lado prejuicios y juicios de valor, especialmente las generaciones mayores, los no nativosdigitales, que han visto como en el lapso de su vida pasaron del televisor que había que levantarse para cambiar una de las dos cadenas al Cloud Computing y que por edad son los llamados a formar a las nuevas generaciones ante los nuevos escenarios que viven los formadores actuales, el desafío es convertir a las redes sociales en herramientas educativas; educar utilizando de forma complementaria las redes sociales dentro del proceso puede estimular el trabajo colaborativo y en equipo dentro de los alumnos de una misma clase, guiados por el profesor, convertido en Community Manager de estas actividades.

sábado, 21 de mayo de 2011

Día de reflexión y de recordar estos últimos 4 años

Hagamos un poco memoria. Repasemos mentalmente los últimos cuatro años de legislatura en nuestros diferentes municipios. Y respondámonos a nuestras preguntas : ¿Qué han hecho los partidos que nos piden el voto para mañana en los diferentes gobiernos municipales por la educación en general y por los colegios públicos que tienen a su cargo en particular? ¿Mejoras? ¿Apuestan sinceramente por superar los actuales modelos lingüísticos y tender hacia una educación trilíngüe más ajustada a los nuevos tiempos? ¿Han asistido sus representantes asiduamente a los Consejos Escolares en los que tienen asignada una persona en su representación? ¿Han mantenido algún tipo de relación con las direcciones de los centros educativos interesándose por sus problemáticas? ¿Han apostado real y sinceramente por las nuevas tecnologías y divulgado las wifi abiertas en sus lugares públicos mas importantes?

Es hora de recordar para mañana poder actuar en consecuencia.

viernes, 20 de mayo de 2011

El Wi-Fi (que no ponga yo) es perjudicial para la salud


Según se podía leer ayer en www.deia.com "el debate sobre los riesgos del wifi en la salud de los más pequeños no se ha cerrado pese al cerrojazo dado por el Departamento de Educación a esta cuestión con su modelo de Eskola 2.0".  E insisten en que "hay suficientes pruebas de los efectos potencialmente nocivos de los campos electromagnéticos sobre la fauna, la flora y la salud humana". Por este motivo, considera necesario "reaccionar y protegerse contra los riesgos ambientales y de salud potencialmente graves". En fín, ahora va a resultar que si la wi-fi la pone un departamento de un Gobierno "hostil" a DEIA es mala y si la pone Azkuna en las plazas de Bilbao no pasa nada. ¡Qué cosas! 
Por otra parte 
www.tuexperto.com, en un artículo de hace ya algunos años, hablando sobre este tema concluía que, en cualquier caso, no hay ni consenso ni un estudio que demuestre al cien por cien que el Wi-Fi perjudique la salud. Según Henry Lai, profesor de la Universidad Estatal de Washington, la mitad de los miles de estudios publicados al respecto concluyen que el WiFi es perjudicial, y la otra mitad no. Empate técnico. Ambas posturas tienen su parte de razón. No hay que demonizar al Wi-Fi. Pero tampoco creer que su uso es inocuo para nuestro organismo (¿hay algo que lo sea?). ¿Recordáis a los que hace unos años nos asustaban con los micro-ondas que hoy en día casi todos tenemos en nuestras cocinas o centros de trabajo?. 
Para terminar,recordar, tal como recoge
cyereuskadi.com, la respuesta que le dio la consejera de Educación, Isabel Celaá, al parlamentario Daniel Maeztu: “¿Por qué lo que es bueno en tantos sitios resulta que cuando se pone en los centros educativos públicos es malo?” Celaá le recordó previamente que Aintzane Ezenarro había pedido explícitamente hace tres años que el Parlamento incorporara wi-fi y que la conexión inalámbrica está disponible cada día en más municipios.

Y añadió otro ejemplo. En Lezo, el municipio que había generado esta intervención parlamentaria tras la suspensión del programa Eskola 2.0 por parte del Gobierno Vasco, hay once wi-fis privados que gravitan sobre el centro educativo. “No quiere wi-fi Lezo pero tiene wi-fi”, exclamó. La dirección del colegio decidió suspender esta conexión por sus supuestos riesgos para la salud, lo que generó la eliminación del programa Eskola 2.0 por parte del Ejecutivo de Vitoria.

A veces, demasiadas veces, ciertas críticas a determinados asuntos, parece que tienen su origen en la rabia de algunos ante las iniciativas de sus "contrarios". Depende quien lo proponga es bueno o es malo. Si una antena de telefonía está en mi tejado y me pagan por ello no importa, pero si está en el del vecino de enfrente, recibo las ondas y me jode. Si el wi-fi lo pone mi alcalde es bueno, pero si lo pone la Consejera de "mi oposición" es malo y puede producir enfermedades.

miércoles, 18 de mayo de 2011

Algunos Cuidadores de Comedores en Huelga

Las trabajadoras de los comedores escolares en huelga, que ha entrado en su tercera semana consecutiva, quieren negociar pero aseguran que no tienen con quien, según han manifestado sus sindicatos ELA, LAB y UGT. Suena raro. O están intentando negociar con quien no le compete o no escuchan las respuestas de los responsables de las empresas para quienes trabajan.

Afortunadamente, la incidencia y el seguimiento de las trabajadoras a estos sindicatos está siendo bastante limitada, pero una vez más, parece que solo ven injusticias, y no es la primera vez, insisto, en la enseñanza pública. Para ellos, los comedores de la enseñanza privada, bien sección religiosa, bien sección ikastolas, parece ser que cumplen a la perfección todas las reivindicaciones que solo exigen con paros en la pública. 

Cualquier mal pensado sospecharía de una situación tan kafkiana. El Departamento ha manifestado que "nada justifica esta agresión deliberada a la enseñanza pública" y, desde luego, resulta aun mas impensable de sectores que dicen defender lo público frente a lo privado, pero con amigos así no hace falta enemigos. 

lunes, 16 de mayo de 2011

Abandono educativo y repetición

elpais.com/articulo/economia/abandono/educativo/
El abandono educativo temprano afecta a casi un 32% de los jóvenes españoles, el peor país después de Malta y Portugal. La lacra, además de frenar el desarrollo de un capital humano capaz de cambiar el modelo productivo, devora miles de millones de euros públicos cada año.

Uno de los barómetros en los que se fijó Europa para valorar el grado de cumplimiento de la Agenda de Lisboa para alcanzar la sociedad del conocimiento es la evolución de la tasa de fracaso escolar en los países. España, que también pugna por transformar su modelo productivo tras años abonada al boom inmobiliario, tiene mala nota. Lejos de reducirlo, ha aumentado el abandono educativo temprano: el porcentaje de población de 18 a 24 años que no ha completado la Educación Secundaria de segunda etapa ni ha seguido ningún tipo de formación en las últimas semanas -éste es el indicador que mide el fracaso escolar- ha crecido del 29,6% al 31,8% entre 1998 y 2008, mientras que en la media de la Europa de los Veintisiete la tasa bajó del 16,6% en 2003 al 14,9% en 2008.

Por otra parte, el artículo mencionado termina con un debate interesante; la repetición. "En términos lógicos es una barbaridad que por no superar una parte menor de los objetivos se haya de repetir el 100%. Es una barbaridad de origen galo que ellos mismos denominan irónicamente el mal francés y que aquí hemos asumido de forma acrítica". Además, se admite que la repetición es un asunto "opinable", pero se defiende una clara diferenciación entre los contenidos que curse el joven que aspire a ir a la Universidad y el que busca una formación general básica, que quizá debería rebajarse: "Todos los jóvenes deben saber expresarse correctamente, ser capaces de recurrir una multa y conocer sus derechos, una serie de destrezas básicas que serán más necesarias que los contenidos que hemos diseñado en el siglo XIX".

viernes, 13 de mayo de 2011

No a las armas en las aulas


Una situación posible. Un profesor comunica a su alumno que ha suspendido la asignatura. El alumno mete la mano en el bolsillo y pregunta. ¿Seguro que es su última decisión? ¿Está seguro? El profesor nota un sudor frio. Estamos en Texas.

El Senado estatal votó en Texas a favor de permitir que quienes posean licencias para portar de manera oculta armas de fuego puedan hacerlo en las aulas universitarias, algo hasta ahora prohibido por ley.

La votación da un fuerte empuje a la legislación, que permaneció estancada tanto en el Senado como en la Cámara de Representantes a pesar de que es apoyada mayoritariamente por los republicanos, que dominan la legislatura.
Si tienes un arma en el bolsillo, el aumento del número de posibilidades de que en un momento de bajón, por un suspenso o un desamor, te acuerdes de que la tienes y la utilices es claramente significativa y la posibilidad de que en un momento de enfado intentes agujerear al profesor que te ha suspendido aumenta significativamente. Los defensores de la medida se defienden  asegurando que la medida garantiza la seguridad personal. Habría que recordarles que llegados a la situación límite, el mero hecho de tenerla no te garantiza la seguridad. La rapidez es un factor determinante y, para jugar a Jonh Waine, con las pelis tenemos bastante.  

miércoles, 11 de mayo de 2011

VI Encuentro de Edublogs 2011 en Madrid


Al igual que otros años por estas fechas, ya está preparado el Encuentro de Edublogs para que salga tan bien como las cinco convocatorias anteriores y con la ilusión de poder ver de nuevo a todas nuestras amistades virtuales y de conocer a más gente apasionada por las nuevas tecnologías.  Nos lo vamos a pasar muy bien mientras nos contamos nuestras experiencias educativas y aprendemos cosas nuevas sobre la Web 2.0. Quienes ya hemos participado antes, conocemos el derroche de entusiasmo y de energía que provocan los Encuentros de Edublogs, así que os esperamos para seguir conversando.
Y este año toca en Madrid. ¿Qué os podemos decir que no sepáis de una de las ciudades más acogedoras del mundo? Estaremos en la zona universitaria, donde no hace tanto calor, pero tenemos pensado hacer unas escapadas al centro para saborear la vida madrileña en toda su intensidad. El cultivo de la amistad es importante en nuestros Encuentros, y también lo disfrutamos en la calle y mientras comemos o cenamos en restaurantes bien elegidos.
Con todo esto, la verdad es que vale la pena pasarse por Madrid este verano y asistir al VI Encuentro de Edublogs. Por allí suelen decir: De Madrid al cielo, de ahí el lema De Madrid a la nube.  Nos vemos pronto.

lunes, 9 de mayo de 2011

Lo importante no es la tecnología ...

... sino lo que tus alumnos pueden hacer con ella. Jordi escribió ayer un artículo en su blog con el que coincido plenamente. Estamos hartos de oir que lo importante no es la tecnología, sino lo que podemos hacer con ella. De hecho, esta frase es hoy el eslogan de una conocida marca de teléfonos móviles. Pero, para mi gusto y dirigida a docentes, podríamos retocarla un poco: “lo importante no es la tecnología, sino lo que tus alumnos pueden hacer con ella”.

En primer lugar: las herramientas están al servicio de nuestros fines y no deben imponernos su lógica o el fin para el que fueron diseñadas y comercializadas.

Segundo: lo importante no es lo que hagan los docentes, sino lo que pueden hacer (y con ello, aprender) los alumnos.

viernes, 6 de mayo de 2011

Jornada web 2.0 Redes Sociales

Hace ya meses que  comenzó a prepararse el desembarco de las nuevas tecnologías en la Enseñanza Secundaria, lo que ocurrirá el próximo curso de manera generalizada. Será entonces cuando el alumnado que cursa sexto de Primaria y que desde hace dos cursos participan en el programa Eskola 2.0 lleguen a la ESO con un ordenador en la mano. Y aunque somos ya varios centros los que estamos ya rodando con esta nueva a experiencia, será entonces cuando los profesores de este nivel educativo, todos en general, tengan que enfrentarse al reto de impartir enseñanza de una manera diferente.


Por todo ello, ayer en Eibar, la "bihe" organizó unas jornadas donde se habló de web 2.0 y redes sociales. Mereció la pena. Cabe señalar la intervención de Lauren Rosen sobre el aprendizaje cooperativo, con la ayuda de la web 2.0 y las redes sociales. Toda la información de las jornadas próximamente en la web de los organizadores.

miércoles, 4 de mayo de 2011

La "muerte" de Bin Laden

Recogido de "Profesor en la secundaria"
Estos días los americanos celebraban eufóricos su muerte y no se recataban en su entusiasmo. Unos alumnos de segundo de ESO me preguntaban hoy con insistencia si yo me alegraba de que lo hubieran matado. ¿Qué podía decirles? No sentía alegría. Era algo más complejo, no lo he tomado como un asunto personal. Me he dado cuenta de que no lo odiaba y  que no me alegraba de su muerte. ¿Cómo voy alegrarme de la muerte de nadie por abyecto que sea? Me resultaría impúdico hacer aflorar mis sentimientos hallando satisfacción en la muerte. He pensado sobre ello y me ha llevado a la idea de encadenamiento de causalidades.

América fomentó y financió el surgimiento del mecanismo del horror que luego le golpearía en su corazón. Un acto terrorista apocalíptico derribó a las Torres Gemelas, desencadenó dos guerras que todavía no han acabado y ha producido la muerte de centenares de miles de vidas de civiles inocentes, así como de más de tres mil soldados americanos. Ahora parece cumplirse la justicia poética y el malvado ha recibido su merecido y hasta su cadáver ya es pasto de los peces. ¿Acabará ahí la espiral de causalidades? ¿O hay ya seres humanos que serán las próximas víctimas y que ya caminan con la señal de la venganza por su muerte en la frente?

La historia humana es cíclica  y enigmática. Nada alcanza a sugerir qué pasará en los próximos años, ni si esta muerte ha sido el final de un ciclo o el comienzo de otro. Hay veces que la muerte violenta erige símbolos que son más difíciles de combatir que los personajes reales.

lunes, 2 de mayo de 2011

Educadores 0.0: Excusas para rechazar la tecnología

De vuelta de las vacaciones me he encontrado con un "interesante y debatible" artículo publicado en "edu-morfosis" que recoge muy bien comentarios y opiniones de algunos compañeros de trabajo. En cualquier caso recomendable su lectura a todos los que hoy comenzamos el último trimestre del curso:


Desde 1999 he tenido la grata experiencia de incursionar en el campo educativo superior. A lo largo de estos últimos trece años he ocupado diversas posiciones a nivel docente y administrativo. Desde mi primera experiencia laboral siempre me ha motivado el utilizar la tecnología como recurso de apoyo para la práxis reflexiva, acceso a información actualizada, conexión de nuevos aprendizajes, aumento del nivel de productividad, agilizar procesos/procedimientos, socializar/conversar, colaborar e involucrarme en proyectos innovadores. Desde que incursioné en el campo del eLearning he ido entablando conversaciones con docentes de diferentes disciplinas y administradores sobre su pensar acerca de la tecnología en el contexto educativo.

En este artículo comparto una serie de razones por las cuales los educadores se niegan a utilizar la tecnología en sus clases. Es posible que algunas de éstas ocurran en su entorno de trabajo, otras no vendrán al caso y existan situaciones particulares que no haya tomado en consideración. De todos modos los Tecnólogos Instruccionales tenemos el deber de trabajar con los recursos disponibles para ayudar a los docentes a resolver las dificultades de aprendizaje de sus estudiantes en estos tiempos de transmediatización de la información: 
  • No sé nada de tecnología, le tengo pavor: