Vacaciones

La nueva consejería cuestiona el marco trilingüe

De Miguel L. Vidal en Zibereskola

La prensa publicaba este fin de semana que el Departamento de Educación se propone cambiar las bases del actual modelo de enseñanza trilingüe, una de las apuestas estrella de la anterior consejera de educación, Isabel Celáa; a ello se une que Eskola 2.0 también desaparece en cuanto dotaciones, sin un plan que optimice los recursos existentes,  facilite el paso a las tablets, e integre  a  la innovación en el contexto tecnológico en el cual pueda desarrollarse.  Precisamente no haber creado nexo entre ambos proyectos,  desveló la principal debilidad, la carencia de estrategias,   como comenté en más de una ocasión  en mi bitácora, por ejemplo, al tratar el tema de eTwining: eTwining: la mejor compañía para los proyectos trilingües. 

Lo que ahora se propone es continuar este curso el modelo trilingüe en los centros que lo solicitaron, evaluar resultados,  eliminar el marco que pretendía  garantizar un 20% del horario para impartir "materias en cada lengua" (inglés, euskera, castellano) y cambiar éste por objetivos. La razón es la misma que esgrimieron los mayores críticos para desautorizarlo: "el euskera «está en una situación de debilidad social» y el papel de la escuela «es fundamental» para superar esa desigualdad en el dominio de los dos idiomas oficiales". 

Fijar objetivos ambiciosos puede ser loable, pero ha de tener en cuenta el contexto lingüístico tan diferente con que parten el alumnado según situación geográfica y familiar, que condiciona los resultados; y abandonar las concepciones previas que se centran en modelos multilingües, no plurilingues. Lo mismo que escribí sobre los miedos al marco trilingüe, diría sobre la reforma del mismo, los modelos lingüísticos tienen que evolucionar hacia la inclusividad lingüística: "Tendríamos que empezar a hablar de prioridad vehicular (en vez de exclusividad) de una u otra lengua en las distintas áreas, integración linguística compartiendo espacios vehiculares, de forma dinámica y flexible. Con objetivos finales no solo grupales, también  individuales adaptados a la diversidad lingüística y social de los alumnos, como se propugna en el contexto general de la enseñanza obligatoria".

El problema práctico se enmarca dentro del campo metodológico, organizativo y de recursos humanos, ni el recurso al currículo ni más horas lectivas mejoran las calidad, y en una concepción sinérgica de las lenguas en la educación: "las lenguas crecen cuando se alían, se comunican e intercambian conocimiento entre ellas".

Keep, el próximo servicio de Google

Google ha enseñado un poco del nuevo servicio que está a punto de sacar a la luz. Gracias a un descuido que parece totalmente intencionado hemos podido ver unas imágenes de Keep, un servicio para tomar notas que quiere competir con Evernote. Por lo que parece, es posible que esté integrado en Google Drive.

La página Android Police lo descubrió y también pudo toquetearlo un poco. Además, hicieron varias capturas de pantalla para que lo podamos ver. Lamentablemente la dirección donde se encontraba, un subdominio de Google Drive, ya ha sido cerrada. De todas formas nos podemos hacer una idea del servicio que quiere prestar Google con Keep.

Es básicamente un servicio para tomar notas. Como vemos en las imágenes su interfaz es muy sencilla, tanto que parece hecha para una aplicación móvil. Aunque de momento no haya transcendido que Keep vaya a tener cabida en Android o en cualquier otro sistema operativo para terminales móviles, sí que sería muy lógico que un servicio para tomar notas se pueda utilizar en un teléfono.

Información recogida de
www.softzone.es/keep-el-proximo-servicio-de-google

Buscando El Equilibrio

Itziar López, profesora de lengua del instituto Uribe-Kosta y compañera de departamento, ha publicado una reflexión en TRES TIZAS invitando a todo el mundo a buscar un equilibrio. 

"Porque, evidentemente, no podemos permitir que nuestra labor docente se limite a impartir –al igual que ocurría en el pasado– unas sesiones magistrales en las que únicamente habla el profesor y los alumnos se limitan a escuchar (aunque mucho logro sería éste, teniendo en cuenta los tiempos que corren para la docencia); pero, de la misma manera, deberíamos evitar también que nuestras clases se conviertan en un mero despliegue de recursos informáticos, deslumbrantes y llamativos en ocasiones, cuanto más novedosos mejor, que apenas logran disimular la ausencia de contenidos. En definitiva: mucho fuego de artificio y poca esencia. Busquemos el equilibrio".

Obligado por Google, "Adiós, Reader. Hola, Feedly"

Tras escucharle el viernes a Isidro Vidal el las Jornadas JEDI de Deusto, y de leerle a Enrique Dans ayer en su blog acepto con tristeza la muerte de Google Reader y emigro a Feedly. Como dice Enrique, "A rey muerto, rey puesto". Tras unas cuantas pruebas con diferentes lectores de feeds, me he encontrado especialmente cómodo con Feedly,

¿Por qué Feedly? El uso que yo doy a un lector de feeds es el de poder enfrentarme de manera sencilla a una lista de más de sesenta publicaciones, con la capacidad de enviar a determinados sitios sociales aquello que quiera compartir, de enviar por correo electrónico algo que estime interesante para alguna persona en concreto, de almacenar cosas en un repositorio temporal, y con capacidades de búsqueda avanzadas. Si le añadimos una presentación minimalista y configurable, una vista dividida en días y unos controles simples, ya tengo todo lo que necesito.

A muchos nos queda la sensación de que Google ha desperdiciado una fantástica oportunidad de mejorar un producto (o de integrarlo ventajosamente en Google+) con el que podría haber satisfecho las necesidades de un segmento de usuarios

Comité en defensa de la estupidez

La noticia que un 86% de aspirantes a profesor de primaria en la Comunidad de Madrid fue incapaz de aprobar un examen de conocimientos generales para niños de doce años debería haber dejado a todo el país universalmente horrorizado. Estamos hablando de gente que quiere dar clases en el sistema de educación pública que son incapaces de responder las preguntas que estarán haciendo a sus alumnos. Son tipos que presuntamente se han tirado cuatro años en la universidad aprendiendo cómo educar a chavales, y que tienen problemas graves con el sistema métrico decimal. Es sencillamente patético.

La reacción de los sindicatos, sin embargo, ha sido aún peor. Ante la evidencia que un 86% de tipos que aspiran a maestro la comunidad son más estúpidos de lo que la sociedad requiere de un niño de doce años, se han quejado primero que hacer públicas las notas de los exámenes son un ataque a la educación pública, y segundo que lo importante en todo caso no es que el profesor sepa cosas, sino que tenga antigüedad experiencia.

La verdad, es que uno ya no sabe qué cara poner. Entiendo que los sindicatos quieren proteger a los suyos, etcétera, pero decir que uno no puede llegar a aprobar un examen para pre-adolescentes porque el temario se hizo público sólo con cinco meses de antelación y hablar de armas arrojadizas da vergüenza ajena. Sabemos que tener buenos maestros mejora el aprendizaje de los alumnos, y sabemos que la experiencia docente tiene poca relación con lo bueno que es un profesor. Creo que lo mínimo exigible es que el tipo al menos sepa de los que habla, algo que en vista de los resultados no es nada habitual.

escrito por Roger Senserrich el 15 marzo, 2013 en Sociedad

politikon.es

La UPV obliga a usar el navegador de la "e azul". Lamentable.

Mas de una vez he protestado en la red porque las administraciones vascas a la hora de hacer las pequeñas empresas sus declaraciones trimestrales del IVA, les obliga a usar un navegador específico, en concreto el "explorer" de Microsoft, siendo imposible técnicamente hacerlo con cualquier otro, algo lamentable y que incluso puede considerarse contrario a la libertad y al derecho se usar el navegador que uno prefiera.

Otro año más, lamentablemente, tenemos que unir esta protesta a la UPV y a su programa para realizar las inscripciones de cara, por ejemplo, a las pruebas de acceso, obligando también a realizar dicha matricula con la "e azul" impidiendolo hacer con otros mas usados por los usuarios. Lamentable.

El Raspberry Pi, una herramienta para trastear y aprender

es.wikipedia.org/wiki/Raspberry_Pi

Es una placa computadora (SBC) de bajo coste desarrollada en Reino Unido por la Fundación Raspberry Pi, con el objetivo de estimular la enseñanza de ciencias de la computación en las escuelas y usa un sistema operativo basados en el núcleo Linux.

El diseño incluye un System-on-a-chip Broadcom BCM2835, que contiene un procesador central (CPU) ARM1176JZF-S a 700 MHz (el firmware incluye unos modos “Turbo” para que el usuario pueda hacerle overclock de hasta 1 GHz sin perder la garantía), un procesador gráfico (GPU) VideoCore IV, y 512 MB de memoria RAM aunque originalmente al ser lanzado eran 256 MB. 

El diseño no incluye un disco duro o una unidad de estado sólido, ya que usa una tarjeta SD para el almacenamiento permanente; tampoco incluye fuente de alimentación o carcasa. El modelo B se vende a 35 $ y el modelo A a 25 $. El 29 de febrero de 2012 la fundación empezó a aceptar órdenes de compra del modelo B, y el 4 de febrero de 2013 del modelo A.

Tres propuestas para las terceras jornadas

Tras la resaca de ayer, y con la suficiente distancia para evaluar el evento más relajadamente, mantengo el criterio francamente positivo del mismo y, ya pensando en las terceras jornadas, que Juan Carlos nos anunció que convocaría por "su zona", y para que no se me olvide de aquí a diez meses, que será cuando se empiece de nuevo a pensar en serio en el siguiente, me gustaría dejar tres propuestas escritas:

-El horario. Evidentemente, el usado en estos dos primeros encuentros ha sido el que convenía a "ikteros", direcciones, gentes de los "berritzegunes", etc ... y ha cumplido fielmente con el objetivo de reunir a todos los interesados de esos sectores. Ahora bien, si como parece, el asunto avanza y cada vez son más las personas interesadas, el horario de tarde de un miércoles y/o jueves podría ser razonable.

-Las ponencias, trabajos, propuestas y/o trabajos que se han presentado hasta ahora han girado fundamentalmente en el ámbito de la organización y administración educativa  de los centros, de los claustros, herramientas para facilitar la coordinación entre profesores, etc ... y puede ser el momento de pegar el salto y centrarnos más en proyectos que se estén llevando a efecto con nuestro alumnado. Hay muchos centros que pueden presentar prácticas concretas que pueden resultar de mucho interés para el resto de los que apostamos por estas herramientas.

-Por último, la posibilidad de combinar charlas o ponencias para todos los asistentes con talleres variados, que no tienen por qué interesar a todos, basta con que lo haga a un grupo suficiente de los asistentes, que permitan diversificar los intereses, intercambiar mas fácilmente opiniones sobre el tema y promover algunas herramientas específicas.

Feliz y merecido fin de semana.