lunes, 1 de octubre de 2007

La escuela y el velo islámico

A raíz de que en Catalunya la delegación de educación correspondiente ha obligado al centro a admitir a una niña, aunque fuese con la cabeza tapada, he comentado con algunas personas el tema. Yo, personalmente, no lo veo muy claro, porque admitiendo a unos habría que admitirles a otros y nos encontraríamos con situaciones bastante extremas. Niñas que no admitirían ponerse pantalón de deporte, niños con la cabeza "vendada" que no se limpian el pelo porque su religión no lo permita, aunque el sentido común parezca que debería de ser de obligado cumplimiento, por razones higiénicas más que nada, e infinidad de casos que complicarían las relaciones hasta el extremo. Y no solo en la escuela.

Una cosa es respetar una religión y otra es que te impongan una religión. Ya venga de dentro o de fuera del País. Y ya el colmo me parece que por no tener claro el que haya que "respetar" esas rarezas, que ellos llaman "costumbres", te llamen retrogrado.

En mi opinión retrogrado, y muchas cosas más, es aquel que defiende esta "libertad religiosa" en la pública pero manda a sus hijas a la "privada" para que no se mezclen con "esa gente", retrógrado es el que en el velo ve un signo de libertad religiosa en vez de un signo de esclavitud de la mujer.

Y puestos a aclarar, sigo. Intolerante no es el centro que defiende la laicidad de la escuela y de lo público, es el padre, el marido o el prometido que no la dejen ir sin velo a ningún lado. Eso es intolerancia. La intolerancia se produce cuando a una chica musulmana que sale con un ciudadano europeo, su familia la repudia y rompe lazos con ella. Intolerancia son las ablaciones que sufren de niñas y mil ejemplos más, que muchos defienden en nombre de su buen dios.

Lo público, y la escuela lo es, debe de proteger y defender a la sociedad laica, porque el estado laico es el único garante, en mi opinión, de la verdadera libertad religiosa.

¿Demasiada innovación?

Muchos profesionales del sector, a veces nos hemos hecho la misma pregunta. Mikel Agirregabiria, en un artículo suyo que traslado aquí, también se cuestiona si la misma no resulta excesiva e inconexa. Y así parece opinar Michael Fullan (Vía: La Mirada Pedagógica), quien considera que una de las principales dificultades para la mejora de las escuelas de los países occidentales no es la ausencia de innovación, sino más bien la presencia de demasiados proyectos novedosos, compartimentados y no acordados.

A las reformas estructurales estatales, LOGSE, LOCE, LOE, ... se suman y superponen cambios de marco europeos (generalmente bien orientados, currículos de competencias básicas) y otras muchas innovaciones autonómicas. En nuestro caso, nuevo currículo vasco, revisión de los modelos lingüísticos, mapas escolares, ... más planes, programas y líneas prioritarias (hasta 17 en el último trienio),... ¿Está siendo asimilada e incorporada a la práctica real de las aulas... y de las casas... tanta renovación pedagógica poco evaluada y nada explicada a las familias?

¿No convendría en un ámbito tan esencial como la educación una mayor prudencia, análisis y evaluación de experiencias anteriores o externas antes de proyectar tantos y tan variados cambios superpuestos, relacionados y simultáneos?

lunes, 24 de septiembre de 2007

Conferencia del Juez Emilio Calatayud


Brillante charla de Emilio Calatayud, un Juez de Menores de Granada, famoso por sus sentencias "originalmente" educativas. Merece la pena emplear unos minutos en escucharle en su charla sobre la relación padres e hijos, el sistema educativo actual, etc ...

lunes, 17 de septiembre de 2007

Ranking de "preocupaciones" de los americanos según opciones políticas

Interesante recorte en el que se recogen las preocupaciones de la ciudadanía de los EE.UU. clasificada por opciones políticas.

Como puede observarse en las tres columnas la educación comparte preocupación con el terrorismo, el coste de los servicios sanitarios y la economía:


lunes, 10 de septiembre de 2007

Comienza el curso escolar 2007-2008

Hoy empieza el curso escolar en Euskadi, y como en demasiadas ocasiones por estas fechas, en muchos colegios públicos faltaban profesores. ¿Por qué?

Unos echan la culpa a que un millar de docentes están de baja, según colectivos de la enseñanza vasca, y otros, en mi opinión los más acertados, a Educación, por no prever con el tiempo suficiente ni las sustituciones ni las adjudicaciones.

Euskadi tiene 22.000 docentes. Departamento, sindicatos y asociaciones de padres coinciden en señalar la raíz del problema: el sistema de sustituciones no funciona. Pasan muchos días hasta encontrar un sustituto. Por otro lado, casi el 30% de los profesores vascos no tiene plaza fija, por lo que tienen que acudir siempre al final del verano a las "adjudicaciones" impidiéndoles hacer cualquier tipo ni de previsión ni de preparación de un curso que solo días antes saben cual va a corresponderles.

Dos "pequeños" detalles relativamente fácil de solucionar y que no deberían de empañar los esfuerzos que desde todas las partes se hacen para mejorar día a día la imagen de la enseñanza pública en nuestro País.

lunes, 3 de septiembre de 2007

Comienzo un nuevo blog


Y así espero que sea. Abierto a las nuevas tendencias, a las nuevas tecnologías y a las nuevas relaciones y formas de intercomunicación que surgen con ellas. Comienzo este blog a modo de prueba, coincidiendo con mi vuelta al mundo de la enseñanza tras unos años en el mundillo de la política municipal. Y como este curso voy a estar centrado en el apasionante bosque de la blogosfera en general, y en la blogosfera educativa en particular, quiero que este blog sea un testigo de las distintas novedades que vaya descubriendo.

Los cambios producidos en la enseñanza por el desarrollo de las tecnologías y en especial de las TIC son tremendos, y de hecho un alumno de hace 20 años no tiene nada que ver con los de ahora. Son muy diferentes. Consecuentemente, aunque el profesorado podamos ser los mismos, aunque algunos un poco más calvos, en ningún caso deberíamos seguir exclusivamente con los mismos métodos. Los libros de texto pronto pasarán a la historia y la intercomunicación entre alumnado y profesorado deberá de ser mucho más fluida, y en determinados casos, más virtual. Pronto hablaremos del "profesorado 2.0". Mientras tanto, habrá que ir preparándose.