lunes, 30 de septiembre de 2013

10 puntos polémicos de la Ley Wert. (Seguro que hay más)

Ha pasado casi un año desde que el ministro de Educación, José Ignacio Wert, presentó el borrador del anteproyecto de laLey de Mejora de la Calidad EducativaEn este tiempo el Ministerio ha analizado la LOMCE con diversas organizaciones y agentes sociales y profesionales, y también ha sido estudiada por el Consejo de Estado. En el Congreso de los Diputados se presentaron 770 enmiendas (11 de ella a la totalidad), de las cuales sólo han sido aceptadas 42. La mayoría del PP y pactadas con UPyD. En su derrotero la norma ha llegado incluso a la Comisión Europea, hace unos 10 días, cuando CC OO denunció ante este organismo tres artículos de la ley que el sindicato considera que vulneran tratados comunitarios suscritos por España como país miembro. 
A pesar del descontento social generado por la norma, que ha movilizado a toda la comunidad educativa, las enmiendas no han limado los aspectos más polémicos, sino que los han apuntalado. 
1. Agentes privados en la educación pública
2. Profesores sin oposición
3. Suelo regalado a empresas privadas
4. Tratar a las lenguas cooficiales al nivel que a los idomas extranjeros
5. Blindaje a la escolarización por sexos
6. Notas a los directores por los resultados de sus alumnos
7. Educación en Valores, una materia obligatoria no obligada
8. Control de los contenidos
9. La educación, ¿un servicio público?
10.  El profesor como autoridad pública  
Recogido de :

jueves, 26 de septiembre de 2013

““Unámonos por la Educación Pública” una educación pública de calidad para un mundo mejor”

Unámonos por la Educación Pública” es una campaña mundial para asegurar que una educación universal, gratuita y con calidad integral se instale en la agenda política por un futuro con justicia social.


La campaña pretende abrir el diálogo social, político y de la comunidad internacional en el mundo entero para asegurar tres elementos esenciales:
acceso universal y gratuito 

  • a educación con calidad;
  • recursos e instrumentos pedagógicos modernos;
  • entornos de apoyo, confortables y seguros para la enseñanza y aprendizaje.
Nos movilizaremos en todo el mundo para la defensa de la educación pública con calidad integral como un derecho social garantizado por el Estado.

HOY lanzamos la campaña de un año de acciones por la educación pública.

Invitamos a todas las personas, a toda la sociedad, a los gobiernos, a los organismos multilaterales y a todos los actores del sector educativo que se preocupan por la educación para nuestros pueblos, a sumarse a la campaña mundial por una educación pública con calidad para la justicia social.

lunes, 23 de septiembre de 2013

5 consejos para aumentar la empatía con tus alumnos

  1. Aprenderse los nombres. Puede parecer una obviedad, pero es algo a lo que hay que dar mucha importancia. A veces nos encontramos con profesores que, pasados varios meses, aún no conocen el nombre de sus alumnos o los confunden con asiduidad. Sé que habréis oído quejarse a vuestros compañeros de que tienen muchos alumnos y que lleva su tiempo aprenderse todos los nombres. Eso no es cierto. En pocos días se puede conseguir si os lo proponéis. Hay montones de trucos para aprenderse los nombres de los alumnos. Algún día os hablaré de ello. Otro consejo que os doy relacionado con este primer consejo es evitar llamar a vuestros alumnos por su apellido. No me digáis por qué, pero la experiencia me ha enseñado que una gran parte del alumnado odia que le llamen por su apellido. Cierto que existen varias excepciones y en ese caso y bajo la petición del alumno podéís hacerlo. Pero llamar a un alumno por su nombre no hace más que crear un distanciamiento entre tú y el alumno debido a su excesiva formalidad.
  2. Tener buena memoria. Por buena memoria me refiero a aquellas pequeñas cosas que para nosotros son poco importantes, pero que para nuestros alumnos significan muchísimo. Preguntarles por el partido del fin de semana contra su eterno rival, felicitarles por la consecución de un logro, interesarse por sus mascotas, mostrar interés tras una enfermedad, pérdida de un familiar o percance. No os podéis imaginar lo mucho que lo agradecen. Recordad sus caras si alguna vez lo habéis llevado a cabo.
  3. Mantener el contacto visual. Es muy frecuente que al principio o al final de la clase se nos acerquen los alumnos para preguntarnos alguna cuestión. En ese momento solemos estar pendientes de muestro material escolar y descuidamos el contacto visual con quien nos habla. Si no le miramos, el alumno captará que nos importa más lo que estamos haciendo que no lo que nos está diciendo.
  4. Escuchar en lugar de oír. La Escucha Activa consiste precisamente en diferenciar la palabra oír de la palabra escuchar. OÍR no es más que percibir sonidos, mientras queESCUCHAR consiste en entender aquello de lo que se nos habla.
  5. Cambiar las preguntas cerradas por las preguntas abiertas. Un factor que nos puede ayudar a empatizar con nuestros alumnos tiene que ver con la forma con que formulamos las preguntas. Al interactuar con un alumno hay una gran diferencia entre preguntarle ‘si está preocupado’ a preguntarle ‘por qué está preocupado’. Mientras la primera pregunta se responde con un simple SÍ o NO, la segunda implica un por qué que creará un vínculo emocional entre tú y el alumno que debes aprovechar.

jueves, 19 de septiembre de 2013

¿Cómo ... iniciarse con el Nexus 4?

¿Estás pensando en cambiar de teléfono?

¿ Te podría interesar un teléfono Google ?

¿ Conoces el Nexus 4?

Te lo recomiendo.

Y ... cualquier duda, desde el principio,
la tienes resuelta aquí, en este apartado de youtube.

lunes, 16 de septiembre de 2013

El libro de texto como síntoma y como problema

Texto e imagen recogidos de la web de
Felipe Zayas
El uso generalizado del libro de texto ha de ser contemplado como síntoma de algunos problemas educativos, pero también como un problema en sí mismo.
Los manuales escolares responden a un modelo de enseñanza caracterizado por la transmisión de conocimientos, por el enciclopedismo y la memorización. Su uso generalizado nos habla de la vigencia de este modelo y de su resistencia a la renovación. Esta concepción del libro de texto no ha cambiado sustancialmente con los libros de texto digitales.
Para la industria editorial, el libro de texto es un producto que ha de competir en el mercado, y que, por tanto, se proyecta y se elabora pensando en su éxito comercial, es decir, de acuerdo con las demandas del destinatario. Hemos de convenir en que si los libros de texto son como son, ello se debe a la vigencia de la vieja pedagogía, que sigue haciéndolos necesarios.
Se suele argumentar que el libro de texto es útil si se usa solamente como un recurso más. Pero sabemos que, cuando entra en el aula, se convierte en “el recurso”, y cualquier otro material e instrumento ocupa un papel ocasional, complementario, marginal… Fija unos contenidos, los estructura y organiza de forma muy rígida; pero sobre todo, es un recurso destinado a la transmisión de conocimientos y no se aviene con el aprendizaje concebido como investigación, como resolución de problemas, como realización de algún proyecto. Así, el libro de texto resulta un problema.
Una pedagogía basada en la actividad investigadora del alumnado y no en la lección y los ejercicios escolares reclama otros materiales. Pero, ¿por dónde se rompe el círculo vicioso? ¿Por el cambio metodológico o por unos materiales didácticos que fomenten la renovación? Probablemente hay que seguir las dos direcciones.
http://www.fzayas.com/el-libro-de-texto-como-sintoma-y-como-problema/

lunes, 9 de septiembre de 2013

Francia instruye a sus alumnos con los 15 ‘mandamientos’ del laicismo

La Carta del Laicismo, una declaración de principios y derechos y deberes republicanos, democráticos e igualitarios, compuesta por 15 “mandamientos”, cuelga desde hoy en lugar bien visible en las más de 55.000 escuelas públicas francesas, aunque los 8.800 centros privados y concertados –que albergan a dos millones de alumnos- han quedado eximidos de exhibirla. 

La declaración, que se expondrá desde primaria hasta bachillerato junto al lema de la República (Libertad, Igualdad, Fraternidad) y la Declaración de los Derechos Humanos y del Ciudadano, es una de las novedades que aporta la “refundación de la escuela republicana”, la ambiciosa reforma educativa impulsada por François Hollande, elaborada por el ministro Vincent Peillon y aprobada por la ley del pasado 8 de julio.

El objetivo de la Carta es reforzar la enseñanza del laicismo y la promoción de la igualdad entre alumnas y alumnos. Pero el texto, que subraya en su artículo 14 la prohibición de portar prendas o distintivos religiosos “de forma ostensible”, ha suscitado las críticas de algunos sectores de la comunidad islámica, que reúne a seis millones de personas en Francia.
“Demasiada gente tiene una representación errónea del laicismo”, ha replicado esta mañana el ministro Vincent Peillon al presentar la Carta ante la prensa; “para algunos alumnos, el laicismo es hoy antes que nada una prohibición, una amenaza, cuando es justamente lo contrario. En nuestra tradición, el laicismo es lo que permite a cada uno construir su propia libertad respetando la de los demás”.

lunes, 2 de septiembre de 2013

EduApps: 3155 apps educativas catalogadas

EduApps es una web imprescindible para todas aquellas escuelas o docentes que utilizan tabletas Ipad con sus alumnos. En dicha web, y de la mano de expertos en el tema, se han catalogado más de 3155 aplicaciones. Además permite la colaboración de los usuarios mediante la aportación de comentarios a las aplicaciones o la propia recomendación de nuevas aplicaciones que hayan utilizado en sus aulas.