miércoles, 28 de mayo de 2008

Conviene que la industria editorial se tome en serio que ...

asistimos a la más radical de las revoluciones de lo escrito
De buena tinta (electrónica)

Así comienza un interesante comentario del profesor de Tecnología Educativa de la Universidad de La Laguna (España) en el blog "ordenadores en el aula".

Comenta que ante este nuevo contexto que vivimos es evidente que la industria editorial de los textos escolares tiene que empezar a plantearse en qué medida las nuevas tecnologías afectarán al material didáctico tradicional, y en consecuencia, elaborar una prospectiva de futuro para adelantarse y realizar las reconversiones necesarias ante la inevitable incorporación de las TICs (Tecnologías de la Información y Comunicación) a los centros y aulas escolares.

Termina preguntandose: ¿Adiós a los libros de texto? , y respondiéndose : Creo que sí, al menos, tal como los hemos conocido hasta la fecha. Eso es evidente. Pero ¿qué va a suceder? ¿cómo será el material didáctico a medio y largo plazo?

Wikipedia y Panoramio en Google maps, sencillamente genial

Hace poco tiempo que los mapas de Google han incorporado entre sus funciones su integración con los artículos de la Wikipedia y con las fotografías de Panoramio.

En función de que tengamos activados ambos servicios o no, cuando volamos por diferentes ubicaciones, nos aparecerán pequeñitos botones que enlazan con artículos de la Wikipedia con información sobre esa ubicación concreta (poblaciones, monumentos, etc.).

Panoramio es un servicio de publicación de fotografías on-line, donde sus usuarios no sólo pueden subir fotografías personales, sino asociarlas a posiciones geográficas concretas de una forma fácil. Así, si en Google maps, marcamos la visualización de Panoramio, al viajar por diferentes ubicaciones se nos mostrarán pequeñas miniaturas de fotografías asociadas al lugar, enlazables para ser visualizadas en grande.

Recuerda que no sólo esta información se ofrece para que la consumas de forma pasiva; puedes mejorarla, ampliarla y completarla tanto a nivel de contenidos de la Wikipeda como de fotografías de Panoramio. A continuación un paseo espacial para enseñaros el funcionamiento de esta maravillosa utilidad:




Información obtenida de la Bitácora de Aníbal de la Torre.

Si haceis la prueba con Sopelana, también sale.

lunes, 26 de mayo de 2008

Ayuntamiento madrileño vende Colegio Público

Nos informa Victor Cuevas en su blog que el Ayuntamiento de El Álamo, en la Comunidad de Madrid, ha privatizado el Colegio Público Miguel Ángel Blanco que debía abrir sus puertas el próximo mes de septiembre, un hecho insólito en España que crea un peligroso precedente.

El colegio se ha construído con dinero público por parte de la Comunidad de Madrid pero el Ayuntamiento alega no tener dinero para mantenerlo debido a lo abultado de su deuda (en Madrid los ayuntamientos deben mantener los costes de los centros educativos, excluyendo el pago de los profesores) por lo que lo cede su explotación a una Unión Temporal de Empresas (UTE) compuesta por las firmas Escuelas Urbanas S.L y Escuelas de Ocio S.L, con sede en Madrid. Esta unión de empresas serán las encargadas de que para el próximo curso los habitantes de El Álamo cuenten con su primer centro educativo privado. La concesión durará cincuenta años y la Comunidad de Madrid apoya al Ayuntamiento en su decisión.

Es algo inaudito, inédito y sumamente preocupante que no podemos tomarnos con humor, aunque el humor sea la mejor forma de ver lo que ha sucedido para que no nos pongamos a llorar. Caiga quien caiga, el programa de La Sexta lo vio así:

Jornada Ikasblogak 08 Jardunaldia

La edición de este año de Ikasblogak la organiza el Berritzegune de Zaratamo, y tal como se acordó en las ultimas reuniones de Ikasblogers, será el 30 de junio.

A partir de hoy quien quiera más información, ver el programa y hacer la inscripciones, podrá hacerlo visitando el blog de las Jornadas.

¡No os las perdáis!

viernes, 23 de mayo de 2008

Las administraciones educativas y la innovación

Desde Aulablog21, F. Muñoz de la Peña comenta que blogfesores y blogfesoras estamos hasta los webvos y los blogvarios de que las administraciones educativas hablen de innovación cuando están en el siglo XIX en muchos aspectos.

Menos palabras huecas, más inversión en medios (en todos los centros), formación adecuada (para tod@s) y reconocimiento del trabajo que muchos docentes están realizando sin compensación alguna.

A muchos incompetentes se les llena la boca con el términos "competencia digital".

El logo de la campaña "Reconocimiento oficial de las publicaciones en la Red" es obra del profesor Potachov de Moldavia.

martes, 20 de mayo de 2008

Con el parche en la boca ... y en el cerebro

Así es como nos quieren los que no aceptan las reglas democráticas, las leyes y los distintos reglamentos e instituciones de las que nos dotamos la ciudadanía de un país para relacionarnos entre nosotros.

Así nos quieren los que para hacer oír sus tesis o propuestas, procuran acallar a todos los que opinan diferente a ellos.

Así nos quieren en Euskadi los terroristas de ETA y aquellos que bailan y ríen sus gracias.

Sería interesante que en todas las aulas esta idea quedase clara y definida.

¡Cuidadín con ellos y ellas!

miércoles, 7 de mayo de 2008

Directorio de más de 120 soluciones gratuitas para todas las necesidades en Internet (1)

El listado que os presento, realizado por ZaidLearn desde Malasia A Free Learning Tool for Every Learning Problem?, sobre recursos de la web recomendados para el aprendizaje, resulta un buen punto de partida o lugar al que orientar a “futuros navegantes”. Yo lo he recogido de "El Caparazon", quien promete continuarlo en breve.

Creo sinceramente que es un directorio de visita obligada.

martes, 6 de mayo de 2008

Educación 1.0 , 2.0 y 3.0 en un entorno de Educación Superior

Características de cada una de ellas:

La educación 1.0 es, igual que la primera generación de la web, un proceso unidireccional en su mayor parte. Los estudiantes van a las universidades para que los eduquen los profesores, quienes les proporcionan información en forma de una tradición de estructura vertical para trabajar y estudiar de manera individual por lo general. Trabajan sus contenidos a través de apuntes, artículos, libros de texto, vídeos y, en los últimos tiempos, la web.

Los estudiantes en su gran mayoría son consumidores pasivos de recursos de información que se les entregan y aunque pueden ocuparse en tales recursos, dichas actividades para la mayoría son abordados aisladamente o en grupos locales incomunicados. No es frecuente que los resultados de esas actividades contribuyan a los recursos de información que los estudiantes consumen en la ejecución de las mismas.

La educación 2.0 tiene lugar cuando se usan las tecnologías de la web 2.0 para enriquecer los enfoques educativos tradicionales, pero la educación en ella misma no se transforma de manera significativa a pesar de existir la infraestructura para una transformación de amplias miras. La educación 2.0 incluye el uso de blogs, podcasts, marcadores sociales y tecnologías de participación relacionadas, pero las circunstancias en las que se usa la tecnología aún está demasiado incrustada en el entramado de la educación 1.0 (el peso de la tradición y de las estructuras educativas).

La educación 2.0 está aquí y está creciendo rápido, de modo que sería conveniente que las instituciones de educación superior lo entendiesen así e hiciesen sus cálculos para adoptarla. De lo contrario se las bordeará, igual que un coche de Fórmula 1 adelanta a un coche de caballos haciendo ruido o como Internet pasa haciendo ruido al Microsoft de los años 90. Pero incluso la educación 2.0 está en una situación transitoria.

La educación 3.0 está en donde yace la transformación de la educación superior. Los líderes en las instituciones educativas necesitan ser conscientes de lo que está ocurriendo, la velocidad de la evolución y entender como dar forma a su participación institucional en el futuro de hoy día.

La educación 3.0 se caracteriza por ofrecer oportunidades educativas ricas, transinstitucionales, transculturales en las que los aprendices por ellos mismos desempeñen un papel de creadores de conocimientos que se comparten, y donde las redes sociales y los beneficios sociales más allá del alcance inmediato de la actividad jueguen un importante papel. La distinción entre ideas/pensamientos, personas y procesos se desdibuja, igual que la distinción de espacio y tiempo. Las organizaciones institucionales incluyen políticas y estrategias, cambian para afrontar los retos de las oportunidades que se presentan. Todavía estamos lejos de esa educación 3.0, incluso de la 2.0. Viendo desde una perspectiva global, no está tan difundida como podría parecer a los ya iniciados, especialmente en países en vías de desarrollo y en particular en África. Sin embargo, podemos estar lo suficientemente cerca de un punto de inflexión para diseñarla de forma que sea ventajoso para la educación y para las instituciones educativas.

La tabla basada en el paper de Derek Keats y J. Philipp Schmidt [también en pdf] .
La tabla de J. Moravec es más general pero también aporta buenas ideas de síntesis.

domingo, 4 de mayo de 2008

Programas de Innovación Educativa para la semana que empieza

Ilusión, preocupación y realismo

Comparto plenamente la opinión de Xabier Gurrutxaga que expone en EL CORREO cuando dice que hay que agradecer el esfuerzo que se está haciendo desde la Viceconsejería de Política Lingüística por situar el debate acerca de la normalización del uso social del euskera fuera de cualquier parámetro de lucha partidista o de discusión ideologizada. Se agradece el empeño por articular un discurso en claves democráticas e integradoras, tratando de lograr un consenso social básico entre vascohablantes y castellanohablantes que represente algo mucho más sólido que lo que reflejan los frágiles acuerdos entre formaciones políticas. Bienvenido sea en este sentido el debate público anunciado por el Consejo Asesor del Euskera.

En su presentación el viceconsejero Patxi Baztarrika señaló que «si queremos asegurar el futuro del euskera debemos extender y reforzar su uso». Estoy de acuerdo, pero ahí reside la madre del cordero. Tal desafío nos lleva a interrogarnos sobre lo que hemos hecho mal estos 25 años. Dicha reflexión será insuficiente si al mismo tiempo no nos planteamos estudiar e investigar a fondo las razones por las que los vascos euskaldunes utilizan en su red de relaciones diarias mucho más el castellano que el euskera, pudiendo hacerlo en este último idioma. Conocer las causas de este comportamiento resulta imprescindible para abordar con seriedad cómo se puede influir a favor de un mayor y mejor uso social del euskera.

(sigue)

viernes, 2 de mayo de 2008

¿Quién es quién entre los que se oponen a Educación para la Ciudadanía en Andalucía?

La decisión del TSJA de recortar parte del temario de la asignatura de Educación para la Ciudadanía (EpC) ha traído consigo una gran polémica durante varios meses. Lo que podría ser una decisión judicial aislada se convierte en un entramado de relaciones familiares, filias políticas e identificaciones religiosas y/o personales que se visualizan más al conocerse los protagonistas del proceso.

Un interesante artículo en elplural ayuda a aclarar muchas dudas.